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移动互联网背景下初中数学翻转课堂教学策略探究
【摘 要】翻转课堂是一种新型的教学方式,改变原本的教学方式,学生在上课前学习,在课上进行讨论和解疑,更加注重学生的自主学习.移动互联网技术的广泛普及为实现翻转课堂提供了强有力的技术支撑,借助网络平台教师可以上传视频供学生课前学习.本文将简单讨论在移动互联网背景下初中数学如何应用翻转课堂教学.
【关键词】初中数学；翻转课堂；策略
科技的不断发展使得移动互联网逐渐在社会普及,在这种大环境下教育也在不断改革.在培育出符合社会需求人才的目标的推动下,诞生了多样教学方式.翻转课堂的出现改变了传统教学中上课教学、回家复习的模式,让学生提前进行学习,在课堂上进行讨论和理解,将更多的自由和主动权交给学生,通过这种新兴的教学方式调动学生对于学习的热情,能有效提升学生的学习能力和思维能力.
一、初中数学翻转课堂应用原则
1．挖掘自主学习意识
传统的教学方式以教师为主,学生只是听从教师的指导,在学习的过程中缺少自己的思考.这种方式使得初中数学的教学能够达到学生熟练的效果,却未必能够让学生真正的掌握数学知识.翻转课堂重新定义教师与学生之间的关系,也重新定义了学生在学习过程中的位置,更加注重学生在学习中的主导地位,使学习变成一种自发性的行为.
初中数学翻转课堂的设置需要注重挖掘学生的自主学习意识,由原先直接给出结果和过程变为更注重由学生自己推导得出结论.学生自主发现问题和解决问题,在进行学习的过程中更多的思考,摆脱以往教师填鸭式的知识教学.当学生独立完成思考的过程,才能真正地将知识内部消化.
2．保持教育趣味与严谨并重
翻转课堂借助现代科技的力量,在微信、慕课、微课等多种平台上实施教学活动.由于平台的多样性,学生也会感到新奇和新鲜,尤其是对电子科技十分敏感的新一代青少年.教师在利用移动互联网实现翻转课堂的教学活动时,一定要进行详细的调查,综合各个平台的特点以及自身所带班级的特点进行选择.
在进行翻转课堂教学的过程中,一定要保持教育的趣味性与严谨并重.学生的学习兴趣是学习的最强动力,无论是课前的自主学习部分,还是课上的探讨深入部分都需要趣味性来装点,教师需要在问题以及环节的设置上多费心思.在学习的过程中,教师也必须明确最终的教学目的,对学生密切关注并进行适当的引导,实现学习的严谨性,帮助学生完成自主探索知识的过程.
二、初中数学翻转课堂应用策略
1．课前自主学习,精炼知识重点
翻转课堂通过学生在课前观看视频的方式进行第一步的自主学习,因此课前视频的制作和选择就尤其重要.要想实现翻转课堂并且得到好的效果,教师需要在视频上下功夫.制作视频要以精炼为主,重要的是能够起到引导的功能,让学生在尽量短的时间内对知识的学习达到一定程度.视频的制作要考虑到学生的自主学习,不能太满,让学生没有挖掘的空间,也不能太空,让学生基本知识都无法掌握也无法进行深度学习.
以“全等三角形”一课为例：在制作视频时,通过动画以及图片从生活中出现的全等三角形调动起学生的学习兴趣,然后将之与锐角三角形、钝角三角形进行比较,让学生找出全等三角形的特征以及如何计算全等三角形的周长、面积.将全等三角形的定义、特征以及计算方面的知识点都囊括进去,学生在一连串的问题中,通过自主探索,进行知识点的思考.教师在视频中,在明确指出这一课的重点后,一定要注重引导学生进行思考.
2．课上探讨深入,引导思维构建
经过课下的视频学习,学生已经对所学内容进行一定程度的思考,自然也会产生很多疑问点.学生的基础不同,领悟力也不同,产生的问题自然也是各式各样.假如所有问题都进行解答,上课的有限时间肯定不够,因此可以采取小组合作的方式,每个人将自己的问题在小组内进行讨论,小组成员自己寻找答案.小组内部无法解决再请教教师,由教师进行引导式解答.在小组合作的过程中,学生对问题进行二次思考,并且能够提升团队合作能力.
以“二元一次方程组”一课为例,在课堂上讲解题目时,教师可以将学生划分成不同的小组,让学生在组间轮流讲解题目.当有同学出现问题或者有不懂的地方时,组里有会的同学进行讲解.然后小组统计出现错误最多的题目,或者是哪些题目仍旧不会,交给教师由教师进行讲解.同时,在进行解题时,如果有特殊的解题方法也可以交给老师在全班进行分享,将原本充满枯燥题目的计算课程,变成一节分享交流会.
移动互联网使得翻转课堂的实现更加便利,教师可以利用网站、软件等上传视频,使学生可以在家学习.通过翻转课堂教学,学生的自主学习能力被挖掘,构建一种全新的教课模式.但是翻转课堂教学中仍旧存在一些问题,如何把握学生课前自己学习时的专注度以及成效依旧需要进一步的探讨和完善.
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