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以人为本，提高小学高年级数学教学的有效性

【摘要】我国传统小学数学教学以教师为中心的教学模式无视学生主体地位,被动接受式学习下学生参与度低,教学质量低下.新课改下的小学高年级数学教学应该做到以人为本,教师要确立学生在学习当中的主体地位,以教师恰到好处的引导激发学生学习积极性、提高课堂参与度；在生活化的数学教学当中培养学生自主探究能力；实施分层教学,让人人都学到有价值的数学；通过引导学生分组动手操作,提高学生合作意识、探究能力,从而真正提高小学高年级数学教学的有效性.

【关键词】以人为本；小学数学；高年级；教学；有效性

数学学科由于其较强的抽象性在学习过程当中对学生思维能力要求较高,因而被誉为“思维的体操”.传统小学高年级数学教学当中,教师采用的是满堂灌输的教学方法,被动的学习方式既不利于小学生学习主动性的发挥,枯燥乏味的知识又不利于他们理解.新课改全面实施以来,小学高年级数学课本经过改版,更为贴近小学生的现实生活,使知识的理解降低了难度.新课改理念指导下的教师也要及时转变落后教学理念、教学方法,在教学当中以人为本,让学生作为课堂学习的主人,教师应该立足于本班学生的实际,正视、充分利用学生之间的差异性,运用多样化的教学方法提高小学生的课堂参与度,让他们在教师的引导下主动探究、主动发展,从而真正提高小学高年级数学教学的有效性.

一、教师恰到好处的引导激发学生学习积极性、提高课堂参与度

在影响小学生数学学习效果的各种内外在因素当中,兴趣是推动学生学习的重要内驱力.只有提高小学生学习数学的兴趣,才能让课堂教学取得事半功倍的良好效果.教师要充分利用新版教材当中的图画、情景图等,辅以教师恰到好处的语言引导,将小学生的注意力成功集中到课堂学习当中来,并调动他们的求知,提高他们的课堂参与度.激发小学生学习兴趣,教师可以采用多样化的导入方法,例如多媒体导入、创设问题情境导入、故事导入、联系实际导入等多种方式.例如在学习“圆”的时候,我首先让学生想想我们的教室中、现实生活中哪些事物是圆形的？学生很轻松的说出许多生活当中的圆,如教室中的圆形钟表、硬币、学校里面的圆形花坛、自行车、汽车的车轮等.然后教师鼓励他们将圆画出来,学生缺乏画圆的技巧,有的看着圆形物将圆画出来,结果画的不够规范,有的利用硬币在纸上比照着画圆,画出来的圆很小.在此基础上,教师指导他们画圆的方法,学生不仅掌握了画不同半径的圆的技巧,还直观的认识到圆的半径和直径的关系.

二、在生活化的数学教学当中培养学生自主探究能力

数学学科既源于生活,又广泛应用于生活,新版小学数学教材也加强了和生活实践的联系.为了降低数学学习的难度,提高小学生学习兴趣,让小学生意识到数学的应用价值,教师要善于将数学教学生活化,在生活化的数学教学当中引导小学生通过分析问题、自主探究,解决问题的过程提高自主探究能力.例如为了搞好统计图的整理和复习,我组织学生分组走上街头、走进商场,对某个红绿灯路口白天不同时间段内的车流量和人流量进行统计,就某商场某个时间段内的人流总量、其中老年人数量、年轻人数量、中年人数量、儿童数量、年轻女性数量进行统计,根据统计所得的数据制成统计图或者统计表,在这一过程当中,他们不仅巩固了知识,还在图表当中有了别的发现,例如他们通过图表判断出日间出行高峰期,判断出特定时间段内商场客流量大小和主要客源等,在统计过程当中他们不仅表现出了浓厚的兴趣,还在实践活动当中进行再创造,有新的发现,体现出了他们敏锐的观察力和创新意识.

三、实施分层教学,让人人都学到有价值的数学

早在春秋时期我国教育家孔子就认识到了学生之间的差异性,提出因材施教的理念.在以人为本的小学数学教学当中,为了不让一个学生掉队,让人人都能够学到有价值的数学,教师要正视、利用学生之间的差异,实施分层教学.教师首先要通过书面测试、仔细观察、侧面了解等方式将学生分为三层,以不同层次的知识结构、不同层次的教学要求、问题设计和作业设计满足不同学生的学习需求,让每个人都能在原有基础上获得提高.例如在“百分比”部分内容学习时,在大部分学生对百分比的相关知识已经初步掌握之后,部分优等生由于无所事事而失去了学习兴趣,这时候我出示了一个思考题：“近几年我国银行针对个人存款所得利息开始加收20%的所得税,银行为什么不直接将存款利息下调20%呢？这两者之间有什么区别呢？对于储户来说哪种方式更划算一点呢？”这个问题马上将学生的探究调动起来,他们不仅热烈讨论,还纷纷动笔计算,课堂气氛变得活跃起来,课堂学习效果也大大提高.

四、通过引导学生分组动手操作,提高学生合作意识、探究能力

在小学数学学习当中,动手操作和合作交流是最重要的学习方式,通过分组动手操作,小学生亲自经历了数学知识的形成过程,并可以通过在动手操作实践当中积极的心理活动完成知识的内化.例如在进行圆柱、圆锥体积部分内容教学时,为了让学生对两者体积之间的关系有更为深刻的理解和记忆,我分别为自己和每组学生准备了两组圆柱、圆锥学具,每组圆柱、圆锥学具分别等底等高.然后我和他们比赛用圆锥学具将提前准备好的沙子装入两个不同大小的圆柱形学具当中,速度最快的获胜.小学生表现出了高度的积极性,他们迅速沙子装入圆锥然后往圆柱学具里面倒,但是因为有时候三次不能成功装满圆柱体,浪费了时间.而我则轻松取胜.他们很不服气,这时我就将窍门告诉他们,用圆锥体将沙子倒入等底等高的圆柱体当中,三次正好装满,速度最快.小学生再次实验果然如此,在此基础上我引导他们分别得出圆柱、圆锥的体积公式,他们很容易理解了体积公式,并记忆深刻.

总而言之,新课改下的小学高年级数学教学要坚持“以人为本”原则.教师要立足于小学生的实际,在课堂实践当中运用多种方法充分调动他们的学习兴趣,提高他们的参与度,在引导他们主动探究当中提高他们的能力,提升他们的综合素养.

【参考文献】

[1]文爱莲.以人为本提高小学高年级数学课堂教学的有效性[J].都市家教(上半月),2017(2):67

[2]黄春恒.提高小学高年级数学课堂教学的有效性[J].读写算（教研版）,2015(6):65-65

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