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从部分中小学生作文中不可忽视的现象谈作文素质教育
【摘 要】小学语文作文教学从学生实际出发,以素质教育为指导,激发写作兴趣,提高语言应用能力,服务学生的语言发展和应用实践,丰富语文素养,促进全面发展.
【关键词】小学生 作文教学 素质教育
吕淑湘说：“学好语文是学好一切的根本.”
柳斌认为基础教育的核心任务是素质教育.语言文字是思维表达的工具,文化知识的载体,是素质构成与发展的基础.
可见,在跨世纪的教育改革和发展进程中,提高全民语文素质是迫在眉睫的大事.试想,一个人如果不能很好地理解和运用本民族的语言,那他还具备这个民族成员应该具备的基本文化素质吗？
目前,部分中小学生作文中出现的种种弊端不可忽视,它不仅反映出部分中小学生的语文能力,而且暴露了学校语文教学的薄弱环节.一是作文中的错别字多,滥用词语,病句成群；二是乱用标点或句读不分；三是词不达意,文理不通,中心不明；四是抄袭严重,开篇模式化,结尾公式化；五是空洞无物,选材陈旧.
学生作文为什么会如此这般呢？我们知道,“语文”是语言和文字的合称,语言是表达工具,它体现了一个人的逻辑思维能力,而文字则是将这种逻辑思维过程表现在书面上的一种符号.作文呢,就是对二者综合运用能力的最好检验.因此,作为基础教育的中小学阶段把好各自的教学关就尤其重要了,否则,就会造成学生知识与能力的相互冲突.苏联教育家苏霍姆林斯基说：“学生为什么会出错呢？…… 祸根在于能力与知识之间的比例失调…… 当必须为知识服务的能力低下,‘薄弱’时,知识便成了力不胜任的沉重负担.”这就是说,只有当学生牢牢地、正确地掌握了一定数量的汉字、词汇,具备了一定遣词造句、选材谋篇等能力之后,才有可能写出像样的文章.我想,部分学生作文糟糕的原因也许就在于,当他们在汉字、词汇、遣词造句等基础知识还不过关时,教师们便又塞给了他们谋篇布局乃至更多的作文知识,至使他们囫囵吞枣,在刚开学作文时便无所适从.知识上的负债累累造成了他们写作能力的低下,反过来,写作能力的低下又加速了他们知识上的重负.无怪有些学生作文叫人摇头,让人傻眼,令人喷饭.
怎样才能改变学生作文中的这些弊端呢？方法无疑就是教改———走作文素质教育之路.
作文素质教育的关键在于教师教学观念及其教学方法的改变.过去那种“万金油”式的改头换面法,那种让孩子们脱离自己的生活,去死记硬背市场上蜂涌而至的优秀作文的教法已经大大阻碍了学生写作能力的提高.“万金油”法看似灵活,实则是给学生脚上加了副镣铐,让他们前进不得.而背名作力作,虽然可以扩大孩子们的阅读面,开阔他们的视野,但如果不能给予及时的正确引导,就只会助长懒惰,禁锢学生的思维智能.时下抄袭照搬他人之作为自己的作文装璜“门面”的现象已屡见不鲜.其实,有什么比孩子们的生活天地更丰富多彩呢？作为语文教师,最好的方法恐怕就是在让学生们牢固地掌握各阶段的语文基础知识的同时,多引领他们去认识生活,观察世界,体会世态人情,教会他们独立思考,让学生在生活中感悟知识,学会表达,进而教给他们作文的方式技巧,这样他们的知识与能力协调了,作文才不至于错字连篇,言不由衷,才不至于空洞无物,翻去复来地炒那些“陈芝麻烂谷子”.
在从应试教育向素质教育转轨的教改浪潮中,语文教学改革应该走在前头,作文教学更急待改革.
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