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精读古文妙写今文论写作技巧的有效提升
山东省济宁市邹城市香城镇王村中学 郑培敏
【摘 要】
文言文是我国历史文化的载体,浓缩了古代贤士的思想精粹,文言文文字简练但是寓意深远,在文言文的教学上不仅需要着重字、词、句的理解,更应该让学生反复揣摩文言文遣词以及造句的特点,进而通晓文言文的语言本质,感悟古人的思想感情以及古人表达感情的写作手法,学习古人丰富多元的语言表达形式,从而提高初中生的写作水平,达到精读古文、妙写今文的效果.
【关键词】
文言文写作技巧 初中生作文 语文教学课堂
所谓精读文言文,就是在逐字逐句翻译理解的基础上,感悟作者寄予在字里行间的感情.语文教师在带领学生精读文言文的基础上,延伸文章的写作技巧教学.我国历史悠久,文化博大精深,文言文中的写作技巧也是古代先贤的智慧产物,语文教师需要对古文的写作技巧进行分析与总结,这样才能拓展学生的文化深度与写作广度.笔者选取初中人教版文言文篇章,分析其中的写作手法、语言技巧和表达特点,从而总结初中古文教学课堂上如何提升写作能力.
一、精读文言文,掌握写作技巧,运用技巧充实写作,提高写作能力
(1)掌握文言文的写作手法,提高表达能力
每一篇文言文都是古人智慧的结晶,是经过漫长历史洗礼而沉淀下来的文化遗产,学习古文是对优秀文化的继承,而借鉴古文的写作技巧来妙写今文,是对中华民族文化的发扬.语文教师应该重视将文言文的学习运用到写作中来.语文教师在文言文教学的时候,应该合理安排课时,着重分析文言文叙事方式以及写作手法,语文教师在教授初中文言文的时候,可以让学生在掌握字、词、句翻译的基础上,延伸与拓展写作技能的教学与训练,根据课文布置相关的作文作业.
如《岳阳楼记》,首先,这篇古文结构上紧凑、严谨,选择“记”为叙事载体描绘岳阳楼的景观,进而抒发文人墨客心怀天下的悲与喜胸怀,紧接着对比“古仁人之心”,最终引出作者所要表达的观点“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”.其次,文章采用借景抒情,寓情于景的叙事方式,更好地表达作者的感情.最后,文章的句式特点是骈句与散句结合,语言精准,过渡自然,读起来富有节奏感,作者的理想抱负跃然纸上.《岳阳楼记》课时结束之后,可以让学生模仿作者的写作技巧写一篇借景抒情的散文.这样能够让学生在写作的时候联系所学文言文知识,除了更好掌握课文知识之外,也能够切实地提升写作技巧.
如《陋室铭》开头,山不在高,有仙则名,水不在深,有龙则灵.写山和水看似无关紧要,却是借此引出下文所要描写的陋室,这里是运用了类比的写作手法,有仙的水和有龙的山就好比陋室,虽然环境简陋但是“惟吾德馨”,所以陋室也具有名气与灵气,文章采用的写法是托物言志,借“陋室”不“陋”表达了作者淡泊名利和追求高尚情操的志向.学生在掌握《陋室铭》的写作技巧之后,语文教师要求学生根据文章的写作手法,写一篇“托物言志”的作文,要求学生通过写“物”来寄托自己的志向或者感情.这样学生不仅能够更好地掌握古文内容,而且能够达到学以致用的效果.
二、古文中的名言警句、成语典故以及写作素材的积累以及运用
(1)文言文语言简练,字字珠玑,少一句不足,多一句又会显得多余
纵观当前初中生的作文水平,普遍存在着行文拖泥带水的问题.语文教师在教授学生文言文的时候,引导学生学生学习这种锤炼的语言风格.值得注意的是,文言文作为先贤的智慧产物,字里行间透漏出人生的哲理,文言文里面的名言警句、成语典故、语言词汇,语文教师应引导学生把这些糅合到作文中去,让初中生的作文更加有思想有内涵.如,《子日》：“三人行,必有我师焉”,每个人都有优点,人应当抱着虚心学习的态度.如,“塞翁失马”,世界上所有的一切都不会是绝对的,有可能祸事却成了好事.教师引导学生把这些成语警句糅合到课文中去,可以增强作文的内涵与表达能力.著名的文学家鲁迅先生创作的文学作品非常有感染力,他的作文中也有很多糅合了古代词语,如《孔乙己》“多乎哉,不多也”,让人物的腐朽形象更加鲜明.总而言之,语文教师要善于引导学生积累成语警句,把积累的成语警句运用到作文中去,这样能够让文章更加有文采,表达能力更强.
(2)文言文中的内容是作者生活经历和感情体验,文言文的内容可以作为写作材料来丰富作文内容
目前许多初中生的作文存在内容空洞、言之无物的问题,语文教师应该引导学生善于在古文取材.如,《伤仲永》方仲永从一个神童最后“泯然众人”的故事可以作为议论文的素材.可以说古文的材料是中学生取之不尽、用之不竭的宝库.
三、文言文条理清晰的结构合理安排运用到写作中来
一篇文章的结构组织就是一位作者的谋篇布局,也是一位作者的思路的表达.优秀作文不仅要求文笔优美和质量充实,而且需要合理安排文章结构.古人的行文布局严谨,思路清晰,有条不紊,可以借鉴和学习.如《口技》,文章以时间为线索展开描写民间艺人的高超口技表演,文章行文紧凑,环环相扣,文章对于旋律和声音的描写又如同波澜般一步步把它推向,让读者有一种身临其境的感觉,最后前后照应,这只是口技现场,行文所描绘的场景只是口技的表演.语文教师在教学过程中应该引导学生对行文结构的大概了解,引导学生在写作之前要对文章的谋篇布局有一个完整的大纲,这样才能在写作的过程中思路清晰,行文不会混乱.
【结语】
总而言之,古文教学不能仅仅偏重于字、词、句的解释与翻译,语文教师应该擅于引导学生学会利用古文的叙事手法、成语典故、内容素材、写作结构运用到自己的作文写作中去,达到精读古文,妙写今文的效果.
【参考文献】
【1】孙坚初．中语文教学巧用文言文成语的联系【J】．金色华,2010(10)
【2】张跃丰．激发兴趣激活教学一一文言文教学之管见【EB/OL】,中华管理学习网,2007
古文论文范文结:
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