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对诵读教学法用于高中语文教学中的有效路径

【摘 要】

我国文化博大精深、源远流长,语文学科作为展现文化的重要载体,应充分发挥其自身作用,引导学生体会语言的魅力,因此,教师需合理运用诵读教学法,让学生在诵读过程中领会语言韵律、节奏,培养学生良好的鉴赏能力.本文研究结合苏教版高中语文学习案例,重点探究诵读教学法的有效运用途径.【关键词】

高中语文诵读教学法语言韵律鉴赏能力

诵读教学法作为传统的、应用范围较广的教学方式,其主要目的在于培养学生良好的读书、阅读能力,基于新课程改革与素质化教育的时代背景下,此教学方式也发生了较大变化,其要求教师以学生为中心,深入认识诵读教学法,合理地将其运用在语文学习过程,加深学生对于教材内容的记忆与理解,提升体口语能力,从而促进学生全面健康发展.

一、正确认识诵读教学,树立学生诵读意识

诵读教学法是一种应用时间长、范围广的语文教学方式,备受学生与教师的欢迎,但受到升学压力、传统教学模式等因素的限制“1,当前部分教师通常更加注重学生的理论成绩,为在短时间内提升学生成绩,其会选择不使用诵读教学法,在一定程度上降低了语文学习的有效性.针对这一问题,教师应及时适应时展要求,转变对于诵读教学法的看法,从素质化教育的角度看待诵读教学法,树立学生良好的诵读意识.

如在学习《沁园春·长沙》时,教师可以提前下载或者制作该诗歌的诵读音频,在正式上课之前,用3分钟左右的时间为学生播放音频,用沉着有力的声音吸引学生,让学生在听诗歌的过程中初步领会诗歌韵律,使其明白通过诵读的方式能够更好地领悟诗歌含义21,树立学生正确的诵读意识.在聆听过程中教师应关注每个学生的参与情况,对于未认真聆听的学生须及时予以提醒,引导学生全身心参与到教学活动中,提升语文教学的有效性.同时,教师可要求学生边听边标记,养成学生良好的诵读习惯,如标记生字词、断句等,排除学生学习诗歌的困难,激发学生诵读的兴趣.

二、丰富学生语言材料,增加诵读教学方式

中国文化博大精深、源远流长,因此学习语文不是一蹴而就的,而须坚持循序渐进的学习原则,在长期的积累过程中完成质的飞跃.学生最初接触诵读法是在其刚学会讲话的时候,很多家长为了锻炼孩子的口语能力,会读故事给孩子听,但在这个阶段孩子并不能够完全理解、记忆书中字体,只可大概复述书中内容,到高中阶段,学生已经完成基本的语文知识积累,在此种情况下,教师可科学利用诵读教学法,用“读”的方式代替单一的理论讲解3,使得学生在诵读过程中逐步深入地理解文章.常言道:“读书百遍其义自见”,教师可选择文章中经典段落、语句等作为语言材料,丰富学生的语言存储量,引导学生将其运用在写作过程中.

在实际教学过程中,教师在丰富学生语言材料的过程中,也应不断增加诵读教学方式,激发学生诵读兴趣,加深学生对于语句的理解程度,具体而言,其分为以下几种:①个性诵读方式:即要求学生根据自己兴趣爱好诵读文章,如在学习《赤壁赋》时,教师可融入个性诵读方式:要求学生自由诵读,标记出生字词,如壬戌(renxu)、桂棹(zhao)兮兰桨、举匏樽(pao zun)以相属等,帮助学生梳理文章脉络,形成学生初步知识印象,降低文言文学习难度,当学生完成以上学习步骤后,教师可选择几名同学面向全班诵读,因该任务难度系数较小,教师可选择基础知识较为薄弱的学生,以增强学生语文学习信心;②集体诵读方式:即要求学生共同诵读某一段落或全文,此种诵读方式通常运用在知识讲解完之后,在集体诵读过程中能够让学生更好地把握好文章节奏,可有效增加学生之间的团结协作,为学生营造浓厚的诵读氛围,让学生爱上诵读,主动参与到诵读活动中.

三、感受语言独特魅力,教授学生诵读技巧

文言文.古诗歌作为高中语文教材中重要组成模块,一直是很多学生学习的难点,为解决这一问题,教师可科学运用诵读教学方式,教授学生实用的诵读技巧,促使学生感受文言文等语言的独特魅力.文言文与当前白话文相比,具有韵律明显、节奏鲜明的特征,简单的语言中蕴含着丰富情感,教师应抓住这一特征,利用诵读方式辅导学生学习文言文.如在学习《登高》时,教师可要求学生自主诵读诗歌,并利用诵读符号进行标记,如重音用“△”表示、停顿用“/”表示等,在诵读“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”“艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯”时,教师可给予学生3分钟左右的时间,要求学生自主划分停顿,并与其他同学进行分享、讨论,当学生提出不同的停顿方式时,教师不可一味否定,而应仔细倾听学生的停顿原因,当原因合理时应对学生予以肯定,开发学生创造性思维.

四、引导学生参与诵读,及时落实教学评价

在运用诵读教学方式的过程中,教师应引导学生参与进行,通过落实教学评价的方式,增强学生诵读信心.如在学习《琵琶行(并序)》时,教师可引入诵读比赛的方式,根据学生兴趣爱好,设立具有吸引力的奖项,促使学生参与到比赛过程.学生可选择个人或者团队参赛,选择此诗篇中自己最喜欢的片段进行诵读.教师在评选过程中应坚持公平公正的原则,多鼓励表扬学生,充分发挥诵读教学法的作用.【结语】

综上所述,诵读教学法作为培养学生口语能力、提升学生知识运用能力的重要方法,应受到教师与学生的重视,在实际教学过程中,教师应充分发挥自身主观能动性,正确认识诵读教学法,综合考虑学生个性特征、教学目标等因素,科学运用集体诵读、个人诵读等方式,引导学生在诵读过程中品味语言的独特魅力,培养学生良好的语感,让诵读给学生带来美的享受,提高体审美水平,增强学生综合素质.【参考文献】

【1】段会莲.让沉默的嘴巴“活”起来——浅谈诵读教学法在中职语文教学中对学生发展的意义【J】.现代语文(教学研究),2016( 23)

【2】刘非非.质本洁来还洁去,回归文本读我心——谈诵读教学法在中职文言文教学中的应用【J】.考试周刊,2016( 23)

【3】严慧涛.诗情画意动心弦——浅议中职语文古诗的情景诵读教学法【J】.中学课程辅导(教学研究),2015( 33)

语文教学论文范文结:

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