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老师，我要当小助手
听过孙明霞老师的讲座后,我被孙老师的幽默、大气感染,迫不及待地在网上买了孙明霞老师的《只为做一个良师》.之后几天,书不离手,我被孙老师的人格魅力吸引,她勤奋执着、智慧善良、谦逊好学、快乐平和,受到学生、家长的爱戴和尊敬.读到这本书中的《“包装”惩罚》一篇时,我忍不住笑出了声,文中这样写道：“我暗自高兴,明明是罚他站了一节课,但是,经过我的‘包装’,不仅没有让他伤心或者感觉丢面子,反而让他这么开心,出乎我的意料.”孙老师的智慧,让我不得不竖起大拇指.
周三,我讲《圆锥的体积》,课堂在学生的动手操作中慢慢地进入了状态.在用多媒体动画演示之后,孩子们迫不及待地要发表自己的意见,我也被孩子们的兴奋劲儿感染.孩子们说着,我倾听着,时不时为他们的精彩发言鼓掌.练习环节,我设计的是一张幻灯片上一道练习题,由于我喜欢在孩子们中间讲课,今天又忘了拿遥控笔,于是我不得不在孩子们和讲台间频繁地穿梭.每当我把课堂氛围推向时,都不得不跑上讲台点击鼠标,切换到下一张幻灯片,这影响了学生的听课效果.在我正懊悔自己没有带遥控笔时,我瞥见了坐在最前排的王同学,他是一个经常让老师头疼的孩子,纪律性极差,总是管不住自己．无论把他的座位调到哪里,他都能让周围的孩子对他忍无可忍,几乎每天都有学生告他的状,即使是把他的座位调到最前排,就在老师的眼皮子底下,他也照样我行我素.我曾经试着跟他沟通,只能管两天.今天,他在座位上又开始“蠢蠢欲动”了,我一下子想到了孙明霞老师的方法,只不过我给他的任务不同,孙老师让小峥同学当纪律监督员,我让他当我的上课小助手.于是,我走到他身边,故作着急地说：“老师知道你最懂事了,能帮老师的忙吗？”他有些意外地说：“啥忙？老师尽管说.”望着他充满了渴望的眼睛,我装作获救般地说：“老师讲课,你当老师的小助手吧！你看,老师为了点鼠标来回跑,影响到大家听课了,你愿意帮老师点鼠标播放课件吗？”“没问题,我乐意o"一个响亮的声音还没有落地,一个箭一般的身影已经冲到了讲台上.我又说：“拿上你的课堂练习本,别忘了你也得练习哦,你离电脑最近,老师期待你的表现！”有了他的加入,接下来的内容进行得特别顺利,同学们的状态特别好,时不时还会有笑声和掌声响起.再看王同学,俨然一副认真负责的样子,时而沉思,时而为同学们鼓掌,一节课下来,他再也没有捣乱,他的周围也没有了告状声.就在课堂结束时,我问大家：“今天是谁为我们服务的？”孩子们齐声答道：“王同学o"“我们用掌声感谢他！”听到大家热烈的掌声,他那自豪的小脸儿涨得通红,还兴奋地说：“老师,下节课还让我当小助手吧！”我暗自偷笑：明明是“惩罚”他,让他站着练习了半节课,他还那么高兴、自豪……
也许,这真如孙明霞老师所说：有时,孩子们犯错误并不是他们有意捣乱,纯粹是由于他没有良好的习惯或者自我控制能力差,老师简单的批评没有任何用途,还可能让他变得更糟糕,若惩罚不当的话,也难以改变学生,不能达到教育效果.那么,对待这样的学生,老师不妨改变惩罚的方式——将惩罚“包装”成学生可以接受的方式,甚至将其变成一项“光荣的任务”,这不仅有助于保护学生的自尊心,还能不露声色地起到教育的作用.
（作者单位：河南鹤壁市淇滨区明达小学）
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