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将幽默融入识字写字教学
识字、写字是阅读和写作的基础,是一、二年级的教学重点.为了达到课标提出的让学生喜欢学习汉字,有主动识字写字的愿望的目标,我作了一番尝试：将幽默元素融人识字写字教学.
一、运用幽默帮助学生纠正书写中容易出现的错误
海因·雷德曼说：“用幽默的方式说出真理比直截了当地提出更容易让人接受.”低年级学生受年龄因素的影响,观察水平较低,写字经常出错.为了保护学生的自尊,提高他们识字写字的积极性,我通常采用幽默的方式给学生指出来.如：在教学中,当发现一些学生把“伞”写成了“伞”时,我笑着对学生说：“老师现在打算改行,开间修理铺！”学生疑惑不解,我又接着说：“因为近来我看到我们班上的‘破伞’太多了,许多同学的‘伞顶’都破了个洞.我想,我要开的这间修理铺的生意一定很红火.”（我边说边在黑板上写下“伞”）经我这样一说一写,学生恍然大悟.
二、运用幽默帮助学生掌握字的间架结构
以幽默生动的语言来表现生字的间架结构,能加深学生对生字的印象.如：在教学“楼”字时,为避免学生写成“**”,我这样告诉学生：“女孩子的力气很小,不可能同时既背米又驮树木.”（我边说边在黑板上写下这个错字,然后画了一个大大的“×”）接着又说：“女孩子驮一袋米都觉得很累,还得靠在树边休息休息.”（说着,用红笔写下一个醒目的“楼”）此后,我班38人做作业时,这个字再无一人出错.
三、运用幽默帮助学生熟记字的笔顺规则
笔顺规则是低年级识字写字教学中的一大难点,而这一难点的突破又与教师课堂上的讲解分不开.教学中,抓住低年级学生直观形象的思维特征,恰当发挥幽默的作用能起到事半功倍的效果.如：在教学“桃”时,我多次强调,右边的“兆”的笔顺规则是：？.不少学！生却这样写：？？？？？.我急1中生智,这样帮助学生记忆：桃树的生长规律是先长枝条（即“J”代表枝条）,后结桃子（即“？”代表生长在枝条上的桃子）.经我这样一说,后来再也没人把“桃”的笔顺规则弄错.又如：在写全包围结构的字时,许多学生喜欢先封口后再写里面的部分,如“国、园、回”等字.课上,我按照学生错误的笔顺把这些字写在黑板上,并幽默地说：“你们也太不礼貌了.明明请人家去你家做客,却老早把门关上,叫人家怎么进去呀？”学生听了,个个心领神会.
幽默是一种教学艺术,是教师教学机智的体现,又是通往教学目标的捷径,课堂上紧紧把握其与知识的联结点,适时发挥,可以达到事半功倍的效果.
（作者单位：安徽怀宁县洪铺中心学校）
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