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探究职业教育为先导的高职体育教育

现如今,人们都开始追求健康的生活,体育教学的重要性日益凸显出来.在高职院校教育中,体育教育与职业教育密不可分.基于当前的时代环境,高职院校应创新教育模式,以职业教育为先导,推动学生的全面发展.

一、以教学理念为中心,不断完善教育模式

新的教育形势下,传统的教育理念无法适应新时代的要求,为此,高职院校要创新教育理念,完善教育模式,利用新的教育理念更好地指导体育教学活动.学生是教学活动的主体,教师应发挥学生的主体性,尊重学生的差异性,灵活运用教学方法,提高体育课堂的效率.

传统的体育课堂上,通常都是教师讲解动作要领,学生一遍又一遍地练习动作.整节课堂上,教师与学生零沟通,很多学生不喜欢体育课.高职院校设置体育课旨在增强学生体质,为终身体育奠定基础.教学中,教师不能只关注学生的成绩,忽视学生的体育精神.所以,体育教学中,教师应从学生的差异性出发,因材施教,满足学生的个性化需求,使学生在掌握体育知识和体育技能的同时,养成良好的体育习惯.

比如,体育教学中,教师要将高职院校的办学宗旨即为社会培养一批批高素质的技能型人才渗透到体育教育中,处理好“教”与“学”的关系,围绕“学生未来的方向发展”这一中心,展升教学活动.在《篮球——行进间单手低手投篮》教学中,教师借助多媒体播放视频,并列举出视频中行进间低手投篮的动作方法及动作要领,进一步明确练习方法.当学生练习完行进间低手投篮这一动作,教师利用小组合作学习法,五个学生为一组,明确分工,检查每个层次学生掌握动作的情况.在规定的时间内,哪个小组的犯规次数最少,哪个小组就获胜.针对获胜的小组,教师应表扬小组内的每位成员.这种方法既了解到每位学生对“行进间低手投篮”技能的掌握水平,又增进了学生之间的关系,提高了学生的团队协作意识.

二、以专业课程为基础,开设不同的体育课

“填鸭式”教学方法无法激发学生对体育的热情.高职体育教学中,教师应以学生为中心,分析高职学生的年龄、性格、兴趣爱好、专业课程等,在此基础上,创新教学活动,丰富教学内容,改变学生对高职体育课的看法,在体育教学中,提高学生的职业能力.

高职院校中有多个专业,针对不同专业的学生设计不同的体育课.如,针对文秘专业的学生,由于文秘专业学生经常低头伏案,精神长期处于紧张的状态,教师应抓住此专业的特点,设计健身操、拳击等体育活动,放松学生紧张的情绪,缓解学生的视力压力.针对医疗护理专业的学生,该专业昀学生长时间站立,为此,要根据他们专业的特殊性,开设慢跑、游戏等体育活动,促进身体的血液循环,缓解学生长时间站立的疲劳感.不同的体育活动增强了学生的学习兴趣,还有助于学生未来的发展.体育锻炼活动缓解了学生的疲劳感,避免出现“职业病”.

三、以社会发展为依据,构建校企合作模式

高职体育教学活动包括以下两方面的内容：一方面,体育健康理论知识；另一方面,体育实践技能指导.体育健康理论知识与体育实践技能这两者的关系是相辅相成,密不可分的.只有将体育健康理论知识与体育实践技能整合起来,才能既提高学生的身体素质,又提升学生的体育技能水平.高职体育教学要以社会发展为依据,构建校企合作模式.所谓校企合作模式是指高职院校与当地优秀的体育企业建立合作关系,将企业文化、用人标准渗透到体育教学中,从而为体育教学指明方向.

比如,高职院校学生对“竞技类”比赛较为感兴趣,学校要围绕这一兴趣爱好与当地的拳击俱乐部合作,引导学生深入了解“拳击”.“拳击”被称为“勇敢者的运动”,它起源于人类产生之初.通过了解拳击的发展简史,增强学生对体育运动的兴趣.当然,校企合作优化了师资队伍,并站在职业教育的立场,为学生提供体育职业的发展平台,拓宽学生的就业渠道.

传统的高职体育课堂上,竞技占据主要地位,忽视学生的身体素质和运动习惯.体育教师仅仅为了完成教学任务而开展教学活动,照本宣科,让学生练习动作,并顺利完成最终的体育考试.这样的体育课毫无意义,学生并没有树立终身体育的意识.为此,高职院校要创新体育教育,以职业教育为先导,充分发挥体育课的功能,真正达到增强体质的目的.

参考文献：

[1]王清强．浅谈如何在高职体育教学中培养学生的职业体能[J]．当代体育科技,2017(25)．

[2]刘焕尧．以职业需求为导向的高职体育课程模块教学研究[J]．当代体育科技,2017(2)．

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