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高中化学课堂教学问题设计的实践

[摘要]随着新课改革的深入高中化学课堂教学的要求也越来越高,新课程标准要求化学教学除了传授学生化学知识,还需重视培养学生的自学能力,在教学中要充分尊重学生的主体地位,不断激发学生学习化学的兴趣,调动学生的思维,让他们主动思考和分析问题,这样学生学习化学的效率才会明显的提高.高中化学课堂中问题的设计,可以调动学生学习的积极主动性,促使学生思维进入最佳学习状态,课堂教学的质量会得到有效提升.本篇文章主要分析了高中化学课堂教学问题设计的现状,并且提供了一些实践的策略,希望可以对高中的化学教学起到参考的价值.

[关键词]高中化学；课堂教学；问题设计；实践研究

引言

传统的高中化学课堂教学采取的是知识灌输的教学方式,师生的交流互动比较少,学生不能很好地融入到课堂中,学习很被动,缺乏自己的思考和分析,对化学知识的认识和理解不够深入,导致教学质量长期得不到提高.新课程标准要求教师打造高效的化学课堂,而化学课堂的问题设计可以帮助教师完成这个目标,课堂提问可将学生的注意力吸引到课堂上,让学生成为课堂的主体,学生在思考问题时,不仅思维能力得到锻炼,还能激发学生的创新意识,有助于培养学生独立解决问题的能力.

一、高中化学课堂教学问题设计的现状

问题设计,就是教师根据教学的内容,设计一些具有探究性的问题,从而引导学生自主思考和学习.在化学教学的过程中,通过问题引导学生学习,不但可以激发学生学习的兴趣,还能调动学生的思维,教师要扮演好引导者的角色,要让学生围绕着问题积极的讨论,学生在沟通交流的过程中会擦出思维的火花,有助于提高学生的学习能力.另外,教师还可以通过学生对问题的解答情况了解他们对所学知识的掌握情况,这样可以有针对性的帮助学生解决学习中的重难点,还能及时的调整教学方案,化学课堂教学效率也会变得更加高效.正是因为问题设计教学有诸多的优势,才使得这种教学形式深受各位教师的喜爱,在课堂上的应用也比较普遍.可是,在实际的化学课堂教学中,课堂提问还存在着很多的问题,严重的影响了问题设计教学的效果.

在学生讨论问题的时候,一定会产生一些新问题,教师允许学生提问,看似尊重学生的教学主体地位,可是,却对学生提出的问题采取置之不理的态度,这样学生的问题不能及时得到解决,还打压学生提问的积极性,课堂提问也就失去了意义.还有的教师对问题设计的认识不够深刻,在化学课堂教学中采取的是问题轰炸方式,但是问题过于简单,学生不用思考就能回答,这样缺乏引导性和探究性的问题,会让学生失去思考的动力,长期如此学生就会不愿意思考,也不能拓展学生思维的深度,不能达到锻炼学生思维能力的目的.另外一种情况就是教师提问难度过大,致使课堂提问变得没有质量,使得课堂提问不能达到预期的教学效果.

二、高中化学课堂教学问题设计的实践研究

1．要精心设计问题

问题设计的关键是要设计好问题,只有这样才能使课堂提问达到预期的教学效果,这就要求教师要认真的研究教材内容,精心的设计问题,问题不在于多,而在于精,既要包含一些简单的问题,提升学生参与问题探讨的热情,也可以把化学基础薄弱的学生纳入到问题思考中去,还要设计一些探究性强的问题,这个过程讲究的是循序渐进,从易到难,问题之间必须有一定的关联性,这样就能让学生的思维向着纵深发展.教师需要注意的是,要避免选择过于困难的问题,学生都不能解决的问题没有任何价值和意义,还有就是要适当增添一些开放性的问题,这样可以培养学生的发散思维能力,学生的创新意识也会被激发出来,不但对化学知识的掌握也会更加牢固,还能够灵活的运用知识去解决实际问题.

案例：在学习《合成氨条件的选择》内容的时候,教师就可以针对提高氨气的产率进行问题设计：

需要加压还是减压？依据是什么？

压力过大可以吗？为什么？

在这个过程中是要升温还是降低？原因是什么？

温度过低可以吗？原因是什么？

怎么样才能改变生成物和反应物的浓度？

在实验中使用催化剂的原因是什么？

这一系列的问题都和化学平衡条件有关系,通过一层一层问题的解决,可以锻炼学生的思维能力,加深学生对化学平衡条件的认识和理解,对化学知识的掌握也就更牢固,课堂提问才能发挥更大的作用.

2．问题要贴近生活

高中学生普遍对身边的事物感兴趣,而高中化学知识和生活有很多的联系,这就要求教师在设计问题的时候要尽量的贴近生活,这样可以激发学生探究的兴趣,他们会主动的参与到化学课堂教学中去,从而发现化学这门课程的魅力.

案例：在学习《氯气的性质》时,教师可以通过将氯气与实际生活的联系设计一些问题,激发学生对氯气的探究,并从问题中总结出氯气的性质.比如,可以设计这样的问题：如装有氯气的罐车在一个小区附近发生了泄漏,过了一段时间之后,该小区有很多的居民同时住院,同学们思考一下这是为什么？这个事件反映了什么？思考一下附近的居民的症状？利用这一系列问题的引导,让学生认识到氯气是一种有毒的气体,问题还可以更深入一点,比如,可以让学生思考如果自己遇到了氯气大范围泄漏的情况,应该往哪里躲？通过这些问题将化学知识和实际生活联系在一起,学生会对化学知识更加感兴趣,化学教学的效果也会更好.

三、结束语

总而言之,高中化学课堂教学的问题设计需难易结合,加入一些探究性和开放性问题,把学生的思维逐渐朝着纵深方向引导,重视问题和生活的联系,这样不但可以激发学生思考的兴趣,还能提高学生自主学习的能力,进而促进他们的全面发展.

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