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少教多学--初中英语语法教学方法

【摘要】在新课程改革过程中,出现了“少教多学”的教学模式,这种教学模式可以激发学生的学习兴趣,提高学生的学习能力和解决问题的能力.

【关键词】初中英语；语法教学；方法

语法教学在英语教学中是一个重点同时也是一个难点.学生将初中所涉及到的英语语法牢固掌握对接下来更深层次的英语课程学习会变得更加容易.所以要求初中英语教师要改变传统的教学方法,将老师的“教”变成学生主动的“学”,注重对新的教学方法的改革和探索,从而提升学生的学习兴趣.

一、模拟语境,改变教学模式

所有的语言都产生于一个相对的、自然的环境下,传统英语的教育模式一味地强调对单词、语法、文章、句子的死记硬背,而学生在日常生活中并不能熟练地将其进行有效的应用.语境创设的方式是指,老师在课堂上让学生进行不同语境说话方式的模拟,让学生在不同的语境下,理解同一个词语在同类型句子中的不同意思,或者在不同类型句子中的不同意思,比如：以下这几个句子：“My brother iswatching TV/I´m visiting rny grandfather/Father is looking after the baby．”这种类型的句子都是以“be+v-ing”的形式表现的,此时就需要老师引导孩子们,让他们自己发现这些句子构造类型相同且具有相同语法形式,在不同语境中的意思区别,让他们从讨论中慢慢体会,为什么老师说如果将这几个句子的意思进行统一的理解,那么“I´m visiting rny grandmother．”这个句子,就可以认为是“我正在看望我的奶奶”.但是如果加上一个疑问句“What are you doing for vacation?”那么这句话的意思就会立马变成“我要去看望奶奶”.老师通过指导小组成员进行讨论学习,让学生们自己体会理解“be+v-ing”的形式虽然是可以表示正在做某事,但是在不同的语境中,这种形式所表达的意思是不同的.由此,运用创设语境的教学方式,让学生们自行进行知识探索,改变了过去老师只注重单纯的“教”的授课模式,提高学生对“是什么？为什么？怎么来的？”的探索渴求,激发学生对英语语法的学习兴趣,最终实现知识的活学活用.

二、观察比较,辅助学生思考

教师可引导学生们进行知识点的观察比较,培养学生形成对知识自主思考和对比的思维模式.主要方式是老师向学生们展示大量句子,让学生们通过找规律的办法,找出句子与句子之间的相同特征,最后将找出的相同点进行统一语法规则讲解.这种方法能有效调动学生的学习思维,改变学生固定的思维模式,让学生通过观察寻找,积极主动地进行寻找和思考,养成面对问题先进行独立的对比思考,再寻求解决方案的好习惯.比如：在进行有关“一般现在时”的语法讲解时,教师先给出如下几个例子：1．“I like vegetables.”“She likes vegetables.”“They like vegetables.”“Li Lei and Han Meirnei like vegetabl es.…‘We like vegetables."‘My dog likesvegetables．”让学生们用不同颜色的笔将句子中相同的地方圈起来,然后将这些句子之间的不同之处用另一种颜色的笔进行标注,然后通过阅读书本内容和自己对句子意思的理解找出其中的规律.学生在自行阅读中就会得出他们自己找出并思考后的结论,有的学生会说“vegetables”这个单词在以上所给出的句子中有相同的意思.而“I,They,LiLei and Han Meirnei,We”等人称后面的“like”都是不加“s”的,而“she和rny dog”这两个人称后面的“li ke”都加上了“s”.在学生得出这样的结论后,教师就可以继续对学生进行引导,让学生通过刚才的结论结合今天要学的知识进行进一步的分析,然后学生通过观察对比就会发现两个人称词“she和rny dog”都是第三人称的单数形式,从而进行整体结论的总结,得出“一般现在时”语法规律,即“第三人称的单数,要在动词词尾加上s,而第一人称、第二人称以及复数形式,则使用单词原形.”这样,一开始学生通过观察对比,然后进行思考总结,最后得出英语语法规律会令他们记忆深刻、理解透彻,使他们能通过自己的努力思考将复杂问题简单化,从而提高对英语学习的兴趣,增强他们学习英语的动力.

三、利用游戏,激发学习兴趣

著名的理论物理学家、思想家、哲学家爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师.”这句话的意思就简单明了地概括了一个意思,即任何人学习任何事、任何东西都需要兴趣的支持,只有这样,才能将其学得好、学得精.于学生而言,更是如此,学生对一门课程有没有兴趣同样也是他能不能学好这门课程的关键,只要学生对这门课程产生了学习的兴趣,就会有强烈探究知识的.于学生而言,传统的英语语法教学就是老师不停地讲、学生不停地写,永远都有讲不完的英语卷子和做不完的语法习题,这样的结果往往会让学生对英语语法产生排斥心理,潜意识里觉得英语语法难学,从而不想去研究也不想去了解.这就需要老师在教学过程中想尽一切办法,培养学生对英语语法的兴趣.

运用游戏教学就是一个很好的教学方式,因为没有学生不喜欢玩,而且学生对游戏内容和规则的掌握速度也是非常快的.老师在游戏规则和内容的设定中运用英语语法知识,可以培养学生的学习兴趣,让他们在游戏中理解知识、运用知识.通过学生对游戏规则的逐渐熟悉,他们对相关知识的运用也会更加灵活随意.比如,在老师进行“现在进行时”这节内容的讲解时,教师可以针对初中学生生长发育特点、心理兴趣方面入手,将游戏设置得生动有趣.

通过游戏进行知识教学的方法在现在各科目的教育模式中非常常见,而对于与英语语法相类似的有一定难度的学科中,该教学手段的应用效果更是十分显著.进行游戏设定就必须要抓住这个阶段学生活泼好动的特性,合理利用他们热爱游戏的心理.在进行游戏的过程中将相关知识学习掌握,可以加深学生对知识的印象、增强其对知识的掌握程度,从而提高学生的学习兴趣.比如,可以设计联想游戏,把全班同学分为三组,一组进行相关内容图片的展示,另一组学生利用肢体语言的比划,最后一组学生看,猜图画内容,但是要用上老师提供的单词和句式进行表达,看哪一组学生猜得最多最正确.通过利用学生的求胜心理,增强他们对游戏的参与意识,使整个课堂的气氛活跃起来.通过类似趣味性游戏的开展,学生就会为了“赢”而提前预习课程内容,将学习的主动权握在自己手里,同时也增强了学习兴趣,提高了英语成绩.既玩得开心又学得快乐,既满足了自己玩的,又通过自己的努力获得了极大的成就感,增强了学习的自信心.

四、实际运用,牢固掌握知识

我国设立英语课程不仅是为了让学生面对考试,更是为了让学生们可以在实际生活中能熟练应用英语,老师要将这种实际运用的理念灌输给学生,告诉他们学习英语不仅是为了考试.语言在实际生活中运用得越多,其熟练程度就越高,久而久之,英语语法也不再是让学生头疼的问题,而是跟我们的母语一样能供我们日常生活中随意切换的一种语言模式.在初中英语语法的教学中,教师可以将语法知识带入生活中,围绕生活中的某件事、某个话题进行情景设置,让学生在这个情境中运用英语语法知识讲故事等,通过联系实际生活加深对语法知识的印象,学会举一反三.比如在老师讲到“How do you make a strawberry cake?”的内容时,这个学习内容所涉到的英语语法知识是祈使句,教师在讲课时可以先不对语法的具体内容进行讲解,而是先让学生进行相关知识的交流与讨论,说说自己对“祈使句”的理解和认识.

初中英语语法的教学内容对学生后期进行更高层次英语学习有着重要的作用,老师只有将学习的主动还给学生,才能让他们在面对更深层次的知识时形成适用于自己的学习模式,将英语语法的教学模式变成“少教多学”,这样才有利于培养综合型人才,让学生可以达到“可持续发展”的教育目标.

【参考文献】

[1]李伟平．以“少教多学”模式创设高效英语课堂的探究[J].中学生英语（高中版）,2012(34)

[2]苏亚平．构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨[J]．中国校外教育,2014(32)

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