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师生有效互动生成高效课堂

［摘要］英语课堂教学就其本质而言,是师生、生生之间的相互沟通和相互交流,分享彼此的知识和经验的过程.在课堂教学中,教师要营造和谐的课堂氛围,诱发学生互动；在语言调控中适时安排小组交流；把握生成,在有效互动中形成高效课堂.

［关键词］有效互动；高效课堂；动态生成

［中图分类号］ G633.41 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2018）27-0064-02

英语课堂教学就其本质而言,是师生、生生之间的相互沟通和交流,是师生分享彼此的知识和经验的过程.正是在这种动态多变的过程中,师生通过不断的相互作用与相互影响,达到共享、共进,从而实现师生互动和共同发展.当前,英语课堂中呈现出许多充满人性化的教学互动,但也产生了许多低效或无效的贴着“新课标”标签的形式互动.如何在课堂45分钟时间里,组织好英语教学,构建有效互动的课堂,生成高效课堂呢？以下谈谈本人在教学中的几点体会.

一、营造和谐的课堂氛围,诱发学生互动

初中英语课堂教学必须有学生的主动参与,因此教师要创设良好的学生主体参与的课堂氛围,让学生主动参与课堂教学,这是激发学生互动、彰显学生个性、发展学生思维的有效途径.

1.建立的师生关系

罗杰斯说:“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系, 依赖于一种和谐安全的课堂氛围.”在英语课堂教学中,教师应努力营造宽松、和谐的课堂氛围,创设融洽的师生关系,尊重、理解和信任学生,以师爱激励学生,架设起师生、生生、生本互动的平台,激发学生积极参与学习活动的热情,使其和教师进行积极的沟通和相互交流.教师要以欣赏的眼光看待学生,保护学生的自尊心；也要引导学生欣赏自己,对自己有自信心.这样,师生关系和谐、心灵交融,学生才会产生良好的心理效应,不断唤起求知欲,激发起学习热情,增强自信心与自我效能感,在有效互动中主动而愉快地学习,实现学习效率的最大化.

2.创设有效的问题情境

有效的问题情境能激发学生的求知欲和学习兴趣,是引导学生主动思考、激发学生创新潜能的驱动力.教师应根据教材内容,巧妙创设教学情境,促进师生、生生有效互动.

案例1：仁爱英语八年级下册

Unit 6 Topic 3 Bicycle riding is good exercise.T: Good morning my dear boys and girls！

Ss: Good morning Miss Huang！

T: Did you hear a song If You Are Happy？Do you likeit？

Ss: Yes.It is very interesting.

T: Let’s sing it together and do the actions. (Pleasestand up.)

After singing,I ask some questions.

T: If you are happy, what will you do？Think about it,and then answer my question.

S1: If I am happy, I will draw pictures.

T: I think you must like drawing and it’s a good hobby.S2: IfIamhappy,Iwilldosomecleaningformyparents.

T: Good idea！ Let’s learn Topic 3 Section B.

本节课是本单元的第一课时,教师采用学生熟悉的歌曲引入新课,在对话中巧妙地带入本节课的话题“Ifyou are happy...”通过师生问答的形式,学生很快熟悉了本节课所谈论的话题.因此教师创设学生感兴趣的、熟悉的问题情境,引导学生坦诚交流、畅所欲言,才能达到有效互动.

二、科学引导小组交流互动

有效互动是建立在学生主动参与的基础上的,因此教师要充分发挥学生的主体作用,引导学生主动参与课堂教学活动,这样才能最大限度地发挥学生的自主性、积极性与创造性,真正提高课堂教学的实效性.教师可以将参与交流的学生分成若干小组,以加强师生之间、生生之间的信息交流.教师可以使用pair work和groupwork来启动小组活动,这样能为学生提供积极探索与合作交流的空间,扩大学生的参与面,使学生积极主动地参与到学习活动中,增加使用新学语言的机会.在小组互动中,学生可以得到更多的交流机会,有澄清问题和得到及时反馈信息的机会.而且,在小组活动中,学生通过言语交流彼此的见解、共享彼此的思考,能产生强烈的思维碰撞,促进个体的潜能、个性得以表达,感受学习英语的乐趣.

在小组互动中,教师是教学活动的策划者、参与者和指导者,与学生一起解决问题,并指导学生在互动中发挥更大的作用.英语课堂中常用的说、唱、编、演等活动都可以采用角色分工与相互合作的方式进行,这样能促进学生之间的相互沟通、相互交流,让学生在合作、共享中实现学习效益最大化.

三、捕捉动态生成资源,促进有效互动

叶澜教授曾说：“一节课不应该完全是预先设计好的,在教师与学生或学生与学生的合作、对话、碰撞中,难免会出现一些超出教师预设方案之外的新问题、新情况,这就是课堂的动态生成.”这就要求教师具有足够的创造性教学智慧,提升动态生成的能力,做到心中有案,行中无案,及时把握课堂中转瞬即逝的机遇,对非预测性情况做出正确机智的决断,并对教学内容和教学方法作出相应的调整,使英语课堂呈现出平等对话、沟通交流的氛围,让更多未曾预约的精彩在动态生成中绽放,散发出高效课堂的魅力.

案例2：笔者在教仁爱英语七年级上册Unit 4“Where is/are...？”这个新句型时,在过道中发现一个学生的红笔掉在地上,于是笔者不失时机地创设教学情境,与这个学生进行了下面的对话.

T：Hello,Lin Yufei.

S: Hello,Miss Huang.

T: Do you he a pen,Yufei？

S: Yes.

T: What color is your pen？

S: It’s red.

T: Where is it？

S: It’s in my pencil-box.

T: Is it in your pencil-box？

S: Yes, it is.

T: Ok. Show me your pen, please.