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高中信息技术学案导学教学模式浅探
［摘 要］学案导学是以学案为载体,导学为策略,教师指导为主导,学生自主学习为主体,师生共同参与的一种新型教学模式,很好地反映了新课程改革的方向.在高中信息技术教学中应用学案导学教学模式时,教师应给学生布置明确的预习任务,鼓励学生合作探究学习,并给予科学评价反馈.
［关键词］高中；信息技术；学案导学；教学模式
［中图分类号］ G633.67 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2018）36-0029-01
随着现代教育的发展,传统的讲授式教学模式已不能满足教师教学与学生学习的需求.因此,教师应积极实践新的教学模式,培养学生的自主学习能力,激发学生的创造性思维.学案导学就是一个非常好的教学模式,它不但给学生制定了明确的学习目标,而且让教学有规律可循.那么,教师该如何在高中信息技术教学中合理运用学案导学教学模式呢？
一、布置明确预习任务
为了锻炼学生自主学习的能力,教师应该给学生布置明确的预习任务.在课堂教学之前,教师就应该将编写好的学案发放到学生的手中,并指点他们该从哪几个方面着手预习.在感到疑惑、模糊的地方用笔勾画出来,以便上课重点听教师讲课.教师也要根据学生的反馈内容,把握好正确的教学目标,有针对性地设计出问题解决方案.
例如,在教学“EXCEL表格信息加工”时,很多学生对数据加工的步骤感到困惑,认为流程过多过繁,而且操作起来十分容易出错.因此,教师要为学生制定明确的预习任务,要求他们在课下从课本上了解一些简单的Excel操作方法,在学案里以一些问答题的形式让学生对要预习的知识一目了然.比如：如何在表格中修改字体？打好字该怎样更改对齐方式？怎么插入和删除单元格？学生通过预习,发现在工具栏那里有一个“字体”菜单,能够快速更改字体类型、大小、颜色等.在“对齐方式”中,可以快速随意地更改字体的对齐方式,第一个框中上三个图标是横向对齐,下三个图标是纵向对齐,第二个框中可以一键设置合并居中及自动换行.至于插入单元格,只要在单元格工具框中点击“行和列”下面的“插入单元格”中的“插入行”就可以了.
在预习学案中,教师需要结合学生的接受能力与计算机水平,让信息技术水平较低的学生了解即将要学习的内容,而有一定基础的学生则可以参照教师的学案温故而知新.如此一来,就减轻了教师的教学压力,也加深了学生对新知识的理解,学生就不会在课堂上出现茫然不知所以的状况.
二、鼓励合作探究学习
例如,在教学“PPT制作”时,教师先让学生熟悉PPT制作流程的书面介绍,而后利用电脑操作演示给学生看,再给学生布置具体任务,要求他们根据自己的爱好,制作一份PPT,在其中运用所学到的知识.在自主设计时,很多学生会在更改插入图片的大小、自定义动画和切换特效等方面遇到困难.这时,不妨让他们跟前后左右的同学交流,培养他们互帮互助的品质.学生通过合作探究发现,高分辨率的照片会使演示文稿急剧增大.在使用此类图片的时候,应该尽可能地降低其分辨率.在菜单项“动画”里选择“添加动画”中的一种自定义动画,就可以将图片动画效果设置成“淡出”“旋转”“飞入”等效果,使PPT看起来妙趣横生.切换特效时,若要将方案应于所有的幻灯片,只要在“计时”菜单项中单击“应用于所有幻灯片”,理想的效果就达到了.
合作学习是落实教学目标不可缺少的环节.鼓励学生合作探究学习,不但可以加深学生对知识的理解,也有助于构建良好的生生互动关系.教师要把学生感到疑惑的共同点记录在学案中,为接下来的反馈、评价环节做好铺垫.
三、给予科学评价反馈
在课堂即将结束的时候,教师要根据学生对问题的反馈,为学生找出新旧知识的联系点,由特殊问题上升至一般问题,培养学生分析问题、解决问题的能力,让学生能够触类旁通、举一反三.还要对学生的表现做出科学评价,使学生正确认识到自己学习上的优势与不足.
例如,在教学完“EXCEL表格”后,可以给学生布置一个操作任务,让学生在Word中插入Excel,检验他们的学习成果以及知识应用能力.在操作时,教师要走下讲台,观看学生的做法步骤是否正确,悉心给予指导与点拨,带领学生走出迷津.对表现优秀的学生也要及时给予表扬,使学生获得成就感,激发学生学习的热情.
信息技术知识虽然看起来烦琐,但是真正操作起来是非常简单的.教师要指导学生从平时的操作中尝试总结信息加工的规律,进而明白信息加工的目的,实现由表及里、由点及面的学习效果,将所学得的内容建构成一张相互联系的知识网,等到日后再接触类似的学习项目时,就会觉得轻而易举了.
不过值得注意的是,信息技术学案并非操作说明书,而是需要教师结合教学内容,针对知识关键点进行分析与指导,达到提高学生学习能力的最终目的.注重导学案灵活性、可操作性、开放性的特点,信息技课堂才会因“导”而魅力无穷.
（责任编辑周侯辰）
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