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如何让小学生爱上写作
写作能力是一种书面表达能力,它反映着一个人的文化素养层次和生活积累沉淀.对于小学生而言,作文是学生思想水平和文字表达能力的具体体现,是字、词、句、篇的整合训练.是语文水平的监测方法.写对于小学生是一件相对枯燥的事,他们刚刚褪去幼儿的外衣,好玩占据着整个心灵.没有生活的积累,观察事物只停留在表面,自然会下笔无神.况且写作对于小学生是新型的事物,是从动到静,由表及里的转变,我认为小学生写作能力的培养还得从兴趣开始.
“作文难”几乎成为每个小学生的困扰,这其中无外乎几点：1．无内容可写.当老师布置题目后,会苦于没有素材而发愁,几经周折,百思过后,素材就在身边,一阵狂喜,随后会陷入另一个困境.2．不知道该怎么写.于是“流水帐式”的作文屡见不鲜,却自感良好；3．写得不具体、不生动,不会取舍材料,语言空洞、乏味.有一部分同学是很认真地对待作文的,但由于平时积累少,练习少,使得虽用功写作文,但不得力,最终还是得不到老师的赞赏.另有一部分同学对作文毫无兴趣可言,会趋于应付,天马行空、闭门造车.因为作业是被动的,但老师布置的任务又不得不完成.写完后就可以尽情投入到玩耍中,当被父母问及时,也可以理直气壮地圆应.鉴于以上种种写作文的情形,小学生写作能力培养应从以下几点做起： 一、激兴趣 万事从兴趣开始,有了兴趣方可谈下一步.兴趣是指一个人对某件事积极的认识倾向与情绪状态.兴趣是一种特殊的意识倾向,是动机产生的重要的主观原因,它是最好的老师,是学生作文的内动力.学生对写作文产生了兴趣,就会持续地、积极主动的专研,以提高写作文的能力.那么到底该怎样培养小学生对作文的兴趣呢?1．多读.小学生除了语文课本外,要大量、广泛地去阅读课外读物、厚积薄发,这个时侯不必要求范围,不必要求掌握了多少,完全是走量,从自己最感兴趣、最喜欢的科目读起,而后,有目的、有计划地去建议或推荐一些好的书籍,所谓好的书籍是指那些有着深远意义,百读不厌的,无论是思想还是精神层面有所收获的,比如：唐诗、宋词、三字经、弟子规、左传等等,使学生对读课外书发生浓厚的兴趣.在这个过程中,也不要要求快,欲速则不达.因人而异,因势利导,当量变引起质变时,学生自己已欲罢不能了,尝到果子的甜头,再不让他吃也就难喽.此时,再建议学生把美好的感受用文字的形式记录下来,并逐渐养成写读后感的习惯.既对读物产生深刻的认识,又练习了文笔.学生再写作文时,脑子旦就会不断闪现灵光,之前自己阅读过的情节会历历在目,在大脑中不断放映,现在即使自己没有亲身经历,博览群书的力量尤如身临其境各个领域,素材信手拈来就是,执笔就能投入.前期大量的阅读,使得对各种文体已大致心中有数,在写作文时,会不自觉地去模仿其前人的描法及布文结构. 二、多观察 观察是说和写的的基础,教学生在观察中有顺序,有主次,再加以分析、整理、记录,好记心不如烂笔头.1．观察大自然的变化.每当初春、盛夏、严冬或秋收季节的来临,无论是家长还是老师多带学生去感受大自然的变化,体味诗人、名人优美语句的描写,家长或老师要有意无意地去引导带动孩子走进那绝美的意境,体会诗人的心境.2．学校和家庭凝结起来,多组织学生参加游览活动,在游览的过程中有目的的去启发学生抒情、拟人的表达手法. 三、勤练笔 从自己最熟悉的事物下手,比如描写自己的布娃,同学的肖像等,以达到见文即知此人.1．练笔的方法有记日记,写读后感,游记,画结尾等前文已经说过.其中日记最受欢迎,只因取材广泛,形式自由,写什么,写多长,都由自己决定.同时,日记还可以把课堂上学到的各种写作方法融入练习,是大多数小学生练笔的首选.诸如以上所说的方法都可茌不知不觉中培养爱写的兴趣,学生从被动变主动,从厌写变爱写的蜕变.依此下去,在某一天学生会发现原来写作文也可以变得如此简单.2．发展兴趣.学生对作文产生了初步的兴趣,接下来我们要努力去贮存、保持和发展这份兴趣.鼓励是发展兴趣的最好方法.鼓励是金,所有美好的语言,对每个人都受用,它有着丑小鸭变白天鹅的魔力,恰当的,时时地赞美、鼓励或肯定能使人对某件事物发生永恒的兴趣,从而奋发钻研.
教育家叶圣陶说过： “生活就如泉源,文章就如溪水,泉水丰盛而不枯竭,溪水自然流不停.”他的话深刻地揭示了作文和生活的密切关系.作文是学生综合素养的体现,写作能力的高低,在生活中的应用是无处不在的,所以,从小就培养其写作能力是很有必要的,意义也是深远地.最直接的影响将是高考,决定人生方向的关口.论语有云“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”.学生对作文达到“乐之”的痴迷程度,其它一切均可迎刃而解.事实证明,小学生也可以写好作文,只要用心地,多变地,不断地注入新鲜血液,他们可以开辟一片多彩斑斓的新天地.培养兴趣是打开写作路的第一步,它和发展兴趣互相依赖着,共存和发展,促进着学生长期写作的兴趣,二者缺一不可.
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