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关于提升农村小学生课外阅读水平

张琴

重庆市垫江县三溪小学(408300)

【摘要】本文着重围绕农村小学生课外阅读的现状进行了探索,一个人知识的积累和人生视野的拓展,一个人心灵和思想的成长,都离不开阅读.但农村小学生由于种种原因,导致存在阅读时间偏少,兴趣不高,阅读面窄,资源匮乏,方法欠佳,效率不高的现状,应采取的对策是：加强图书资源储备,落实培养兴趣,强化方法引导,营造阅读氛围等

【关键词】提升；小学生；阅读；水平

一个人知识的积累和人生视野的拓展,一个人心灵和思想的成长,都离不开阅读.因为人只有通过阅读会萃了人类智慧的各种读物,才能吸取生命成长所需要的营养,正如鲁迅先生所说“必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来.倘若叮在一处,所得就非常有限枯燥了.”课外阅读是课堂阅读教学的补充和应用,是学生学习丰富知识的重要途径.《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书.鼓励学生自主选择阅读材料”.同时还要求：“九年课外读物总量应在400万字以上”,“小学一、二年级5万字,三、四年级40万字,五、六年级100万字”,可见课外阅读的重要性和必要性.然而在实际教学中,特别是农村小学,小学生的课外阅读无论是质还是量都存在一些不容忽视的问题,归纳起来主要有以下几点.

1现状

1.1时间偏少

农村儿童课外阅读的时间普遍比较少,笔者通过调查发现主要原因有两个方面：一是客观上没时间读课外读物.平时学生的作业量偏多,无论是在学校还是在家里,都忙于完成教师布置的各种各样的作业,既要做课本上的,又要做《学习指导》、《练习册》、《一日一练》等等名目繁多的习题集、课外资料,很少有时间读课外书.另外农村留守儿童与日俱增,一般都占学生总数的70%左右,绝大多数儿童就是爷爷奶奶或外公外婆监管,五、六年级的学生回家除了完成作业,课余时间还要帮助爷爷奶奶做家务,基本上没时间读课外书.二是学生主观上不愿读课外书,有的学生空余时间看电视或者沉迷于打游戏、上网等,不想读课外书.

1.2兴趣不高

笔者曾做过一项问卷调查：“你课余时间主要干什么？请选择以下答案：①读课外书；②看电视；③打球、唱歌等娱乐活动；④打电子游戏、上网；⑤干其它事.调查的结果只有58.7%的小学生是在读课外书,近一半的小学生没有读课外书的原因主要是,教师没有注重培养学生养成良好的阅读习惯,忽略了培养学生读课外书的兴趣,课堂上把一篇非常优美的文章分析得支离破碎,搞机械的题海战术,违背了儿童学习语文的规律,使学生产生了对读文章感到厌倦的思维定势,导致学生对课外读物失去学习的兴趣.其次,一些课外读物不能适应小学生的认知规律,缺乏吸引力,也导致小学生阅读索然无味.同时小学生阅读缺乏内部需求和外部压力,未从阅读中体验到快乐,缺乏愉悦的心理体验,也是导致阅读兴趣不浓的原因之一.

1.3阅读面窄

由于条件的限制和学生认知规律的特点,农村学生课外阅读面非常窄,普遍读的是一些少量的童话故事、寓言故事、卡通小人书,有的甚至读武侠小说、言情小说等少儿不宜读的书,对一些科普科幻读物、历史民间故事、名人传记、诗歌、散文、中外名著名篇等读得甚少,主要原因是受条件的限制,一是图书储备不丰富,学校图书馆使用效益不高,家里没有可供阅读的课外读物.二是缺乏必要的指导,有的小学生读书断章取义,东看一节,西看一章,不读一本完整的书,有的小学生一学期完后,没有完整地读过一本课外书.

1.4资源有限

近年来,学校按照推进义务教育均衡发展的要求,尽管加大了对图书等设备设施的投入,但离生均10——20册的要求还有一定的差距,特别是边远山区学校,有的图书室是一些学生、教师捐的过时的图书,有的根本不适宜儿童阅读,真正能适应儿童阅读的不多.笔者通过调查发现：由于农村家庭条件的差异,家长给学生买课外书的极少.一是受经济条件的制约,有的连起码学习上的工具书都不具备,还那里谈得上买课外书.二是受观念的影响,耽心看课外书会影响学生的学习成绩,不愿给孩子买课外书,并且制止孩子看课外书.三是不知道给学生买什么课外书,即使买也是什么《学习指导》、《练习册》、《一日一练》之类的书.

1.5方法欠佳

由于平时没有养成良好的阅读习惯,没有掌握阅读的方法,导致阅读的效果较差,读了一本书后,谈不出有什么收获,除了曲折的故事情节、简单的笑料、打斗的场面外,其他再也谈不出什么了,根本没有思、疑、问、摘、写、记的习惯.

2对策

2.1资源建设是前提

尽管近年随着义务教育均衡发展的全面实施和学校信息化建设的推进,学校的办学条件、设备设施等有了长足的发展,不但校校建有图书室,还配备了阅览室等硬件设施,特别是图书资料有了较大的补充,但还不能完全满足教育发展的需要,表现在：图书虽然有所增多.但有很大一部分是教师教学用书和工具书以及成人看的书,有相当一部分是杂志,真正适合儿童阅读的书不够多.其次,学校图书馆要提高使用效益,既要定期开放,方便小学生借阅,同时要不断更新,让小学生及时阅读、了解新鲜的课外读物.因此学校领导要转变观念,对图书资料的储备要加大投入,并逐年增长.不要只片面重视硬件建设,热衷于修房盖楼,而忽略教育教学软件资料的补充,多购买、订阅适合少年儿童阅读的书籍和刊物,比如丰富的童话故事、寓言以及大量的诗歌、散文、当代文学作品、长篇名著、科幻、科普读物等,可采取学校买一部分,社会捐一部分,学生自愿订一部分的办法,让他们多读书,好读书,读好书,有好书读,只有通过丰富的阅读积累,才能为孩子一生的发展打下深厚的文化基础.

2.2培养兴趣是关键

“兴趣是最好的老师”,古人云：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,课外阅读首先是要培养小学生阅读的兴趣,关键是我们不要以成人的阅读标准和自身的喜好、理解出发,想当然地为孩子选择课外读物,要尊重孩子独特的阅读兴趣与需要,心理学告诉我们,每一个年龄段有其独特的心理特点,当然也就有其独特的阅读需求,最佳的也是最有效的阅读是与阅读者的能力、发展水平相一致,这种阅读才能成为个体的自觉行为,才能真正实现由“要我读”变为“我要读”,达到提高阅读素养的目的.苏霍姆林斯基说过：“兴趣是一种精细而淘气的东西,形象地说,是一支娇嫩的花朵,有千万条细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着,给他提供滋养.我们虽然看不见这些根须,但必须悉心地保护他,因为失去了它们生命和美就会凋谢”.所以,我们教师在平常的教学中要特别加强小学生课外阅读的指导,要克服阅读不是为了提高学生的语文素养而是多做题,应付考试的急功近利的思想,要多开展阅读比赛、读书活动等,让孩子在课外阅读的广阔天空中徜徉.

2.3加强引导是重点

小学生由于认知水平有限,读书往往带有盲目性和随意性,因此,我们教师要加强引导,一是培养良好的阅读习惯,要求小学生明白那些行为是阅读中的良好行为,要养成读而思、读而疑、读而问、读而摘、读而批、读而写、读而议、读而辩,做到“四不读”,身不正不读,心理不舒畅不读,手无笔墨不读,注意力涣散不读等.二是要多让学生体验成功的快乐.通过各种生动有趣的活动,如读书卡片展览,读书笔记评比,读书心得交流,“读书大王”竞赛,帮助学生获得成功的体验,让他们多回味、感受成功的快乐.三是及时奖励,学生在阅读中即使有一点进步,或者具有良好的愿望并朝着正确的目标努力,就要不断地给予鼓励,从而增强其战胜困难的信心和决心,使大脑保持较长的兴奋期,让孩子们乐于读书,善于读书,会读书.

2.4营造氛围是保障

目前,由于知识的贬值,社会不良风气的侵蚀,一部分青少年儿童的课余时间多数花在看电视、玩电脑、打游戏、泡网吧上,读书对部分孩子来说是件很痛苦的事情,在学校的学习实在是屈于压力,不得已而为之,对于课余时间读课外书那更是十二分的不愿意,因此,只有社会各界齐抓共管,共同营造良好的读书氛围,才能收到实效.要让孩子们崇尚读书,从内心深出渴望读书.一是教师要认真贯彻课标精神,做到“少做题,多读书”,要把学生从整天埋头于各种题海中解放出来,克服机械、呆板、枯燥的训练,要把宝贵的读书时间还给学生,千万不要泯灭了学生读书的热情,要把小学生从题海中引向名著名篇的海洋,使他们深深感受到读好书的快乐.二是社会各界比如社区组织、关工委、少工委、妇联、团委、宣传部门等组织要坚持正确的舆论导向,多开展读书读报等竞赛活动,如读书征文、演讲、朗诵等,同时有关图书馆、文化站所等文化设施应向少年儿童开放.三是家长要转变观念,多鼓励教育孩子读课外书,并提供必要健康的课外书籍,使孩子在家里有课外阅读的宽松环境.

参考文献

［1］《义务教育语文课程标准》

小学生课外论文范文结:

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