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趣味教学法在职高数学教学中的应用

［摘要］探讨了趣味教学法在职高数学教学中的应用,此教学方法有力地冲击了以往沉闷无趣的数学教学模式,激发了高职学生对高职数学的学习兴趣,增强了学生的学习效益.因此,职高数学教师必须在具体的教学环节中不断发现职高数学教学的趣味性,通过把晦涩的数学知识与生活相互结合,实现职高数学教学的趣味教学.

［关键词］职高；数学教学；趣味教学法

［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2017）36-0157-01

目前的职高数学教学存在一些问题,比如课本内容晦涩难懂,而且大部分的数学知识也是十分抽象,给学生的理解带来一定的困难,这就导致学生对数学学习的兴趣较低.因此,如何将课本的内容变得具有趣味性,如何将抽象的数学知识通过生动具体的语言表达出来,如何激发职高学生对学习数学的兴趣,这些问题都是作为一名职高数学教师不容忽视并且要着重解决的问题.因此,十分有必要在职高数学教学中引入趣味教学法,探索发现职高数学的教学乐趣,以下是几点看法和建议.

一、发现课本内容的趣味性

数学知识是来源于生活实践,并将生活实践反映出来的一门学科,因此,课本内容的趣味性可以从生活中发现.在传统的数学教学中,数学教学并没有很好地将数学知识和生活应用互相结合,只是一味地讲解抽象晦涩的理论知识,因此将数学课堂变得十分沉闷无聊,从而也就使学生无法产生对数学的学习兴趣.发现数学课本内容的趣味性,将过去教师只是对学生灌输数学知识的传统教育打破,从而真正做到激发学生的数学学习兴趣.把职高数学教学和实际生活应用相结合,可以使数学知识变得生动有趣,能够成功地提升课本数学内容的趣味性,激发学生的数学学习兴趣,从而达成趣味教学.举两个例子：（1）利用“二分法”求零点的这一数学知识点,通过引用电工技术工人维修电路的情景这样的生活中带有二分法性质的情境,将抽象的数学知识变得生动具体,从而使学生所学习的内容具有趣味性.（2）讲解等差数列这一知识点时,若只是单纯的理论讲解,会使这一知识点变得十分抽象难懂,使学生的理解出现困难,但是如果结合生活中的钢管堆放这一常见生活现象来做具体比喻的话,就可以使学生在听课过程中获得最直观的印象,同时也激发了学生的学习兴趣.除了将数学知识与生活实际相结合外,还可以通过引入数学历史以及数学人物来提高数学课堂的趣味性.

二、发现隐藏在数学规律中的趣味性

发现隐藏在数学规律中的趣味性同样也能增加职高数学教学的趣味性.众所周知,数学知识里有大量的规律,经过前人的大量发现和推理计算,越来越多的数学规律被人们所知道.数学规律是非常具有趣味性的,数学教师可以给学生讲授数学规律,激发学生的学习兴趣和学习,引导学生自发地去计算、归纳、寻找其中的奥妙.例如,函数周期性这一数学规律,此数学规律包含了大量的数学公式和定理,教师可以在引入阶段解释这一数学规律的奇妙之处,并且要求学生依葫芦画瓢地去学习归纳此数学规律,在此过程中,不仅使学生很好地参与到课堂教学中去,也引发了学生的学习兴趣和培养了学生的自主学习能力,最后将数学规律掌握其中.

三、发现躲藏在数学图形中的趣味性

除了上述的职高数学教学中的两点趣味性之外,隐藏在数学图形中的乐趣也有很多.图形对学生来说是形象具体的表达,比抽象的数学定理更容易接受、理解.在数学这门学科中,有很多的数学知识都能通过图形来表达,比如函数以及几何等.因此,职高数学教师在讲述此类知识点时,可以通过把数学知识转换成图形展示给学生,利用图形的形象来激发学生的学习兴趣,同时也能使学生很容易接受并且理解所学的数学知识.例如,职高数学教师在讲授“空间几何体的结构”这一节课时,因为部分学生的想象力和想象空间并不是特别好,那么教师就可以引用有趣的教具,比如磁性积木,让学生自行拼搭空间几何图形,就使学生能够直观形象地了解这些空间几何结构了.再如,在讲解函数的过程中,特别是对奇、偶函数这一知识点,教师通过举例函数让学生取点画出图像并进行对比,则很容易就能发现奇、偶函数的图形有对称这一特点,在这一过程中不仅锻炼了学生的思维能力,通过学生自身探索发现数学的奇妙所在,从而激发了学生的数学学习兴趣,也增添了数学教学课堂的生动性.

四、结束语

在应用趣味教学的过程中,一定要注意与具体的教学内容相联系,不能一味地追求教学的趣味性而忽略了教学实际.尽管教师在数学教学中利用趣味教学法收获了较多的教学益处,但同时趣味教学法也对教师提出了要求,不仅需要教师对教学内容研究得透彻,还需要教师有其他方面的知识储备.只有当数学教师的自身综合素质达到很高的程度时,趣味教学法在数学教学中的应用才能发挥最大的效果.

参考文献：

［1］谢秀坤.中职数学课堂教学的导入艺术［J］.科教文汇,2013,23（1）：136-138.

［2］柴艳玲,逯玲娜,李冬霞.趣味导入法在高职数学分层教学中的应用［J］.开封教育学院学报,2013,33（3）：127-128.

［3］尹方平.探究趣味导入法在高职数学分层教学中的应用［J］.时代教育,2014（9）：18.

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