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历史教学学案设计和导学艺术和实践
【摘 要】本文秉承“以学生全面发展为本”的原则,以建构主义学习理论、合作学习理论、自主学习理论及“最近发展区”理论为基础,尝试把传统的教案教学重建为逐步指导学生自主探究的学案导学,具体阐述了学案设计的原则、课堂教学操作模式及实践后的体会.
【关键词】学案；自主；探究；合作；创造
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2017）9-0030-02
教育部《基础教育改革纲要》指出,新课程标准的核心理念是“以学生为本”,转变学生的学习方式,强调“课程功能从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习、学会生存、学会做人”.新课程三维目标重视过程与方法,倡导学生主动学习,在多样化、开放式的学习环境中,充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力.正是从这一点出发,结合我校生源的实际情况,我从2006 年9 月开始进行课题《“学案导学”课堂教学模式的探究》的研究与实践.经过两年的努力,取得较大进展.尤其在学案的编写及通过学案解决如何使“教授化”的教学策略转变为基于学生学习策略培养的“学习化”教学策略取得了一些初步的成果,摸索出了设计学案的一些原则.下面以《新中国初期的外交》为例,阐述历史课堂教学中如何运用学案,优化课堂教学模式,从而实现上述教学策略的改变.以及实施学案教学的一些体会.
一、学案设计原则
学案是教师为指导学生编写的讲义,不是教师教案的浓缩,为达到最佳的课堂教学效果,其编写时应注意以下原则1.探究性原则
在教学活动中,通过对问题的探究,增强学生主动积极的参与意识,从而提高学生的思维能力.而导学学案就是使学生在自行的探究过程中,在积极的思维中,进入思考和创造的王国.因此,探究性原则应当鼓励学生独立思考、积极探索,敢于大胆质疑,敢于向权威挑战,提出独到的见解.
2.问题化原则
将知识点转变为探索性的问题点、能力点,通过对知识点的设疑（以问题形式设计成题组）、质疑、释疑、激思,培养学生的能力品质和创新素质.
3.方法化原则
强化学法指导,通过学案导学变“授人以鱼”为“授人以渔”,同时注意学法指导的基础性与发展性.在引导学生形成基础性学习方法的同时,重视学生的发展性学习,让学生能够用已学方法,去解决新情况、新问题.
4.层次化原则
充分考虑每个学生的个性不同,认知水平的高低层次,在编写学案时应该将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合每阶层学生认知规律的学习方案,从而达到提高全体学生素质,全面提高课堂教学质量.
二、“学案导学”情境下历史课堂教学模式
1.依案自学,以案导学
教师在课前将“导学学案”下发给学生,让学生明确学习目标,重点、难点,并在学案的指导下对课堂学习内容进行自主的预习,完成检测.同时教师要对学习方法进行适当的指导,如要控制自己的预习时间,以提高效率；划出书中的重点、难点内容；带着学案上的问题看书,并在学案的“疑问区”记下尚存的疑问,或在教师博客上发布日志；等等.总之,教师就是要有意识地通过多种途径获得学生预习的反馈信息,使上课的讲解更具针对性.
课前自学是“学案导学”模式教学极其重要的一个环节,它既能充分体现学案的导学功能,又是实现“主体先行”的关键环节.在《新中国初期的外交》教学中,笔者设计了以下自学内容：
【课前准备】学生准备：(1)课前预习,掌握基本史实；(2)按照教师布置的问题,选择自己感兴趣的问题进行准备,自主搜集资料,与本组员共同探究问题,由“课题组长”指挥,准备课堂上交流.
【课前自学】为了让学生了解教材,圈划重点、难点,理清本课的基本线索,我设计了几个问题,让学生自己阅读,寻找答案.如：
（1）外交是智者的游戏,外交是妥协的艺术,外交更是一个国家实力强弱的晴雨表.那么,你认为影响一个国家外交政策的因素有哪些？
（2）概括新中国初期外交总原则.
概括新中国初期外交的基本方针（3 点）.
（3）列举新中国初期外交的主要成就（四项）
（4）和平共处五项原则是怎样提出的,有何意义？在新的形势下,和平共处五项原则有何现实意义？学生带着问题去阅读,理解教材,寻找答案,培养了学生阅读能力,也很容易把握了本课的重点、难点.
2.信息反馈,课堂探究
在学生课前自主学习的基础上,教师根据学案“疑问区”、博客等各方面学生反馈的问题,组织学生讨论,教师一定要在“导”字上下功夫,从而理解教材.
导入：“好的开始是成功的一半”,引人入胜的导入,可以激发学生的学习兴趣.教师要利用各种方法,如复习导入、媒体导入等,把学生引入问题中来.如在《新中国初期的外交》教学中,笔者一开始准备5 组材料,依次播放：
图片1：1842 年中英《南京条约》签订时的情景；
图片2：1901 年《辛丑条约》签订时的情景；
图片3：袁世凯政府与日本签订“二十一条”的情景；
材料4：1946 年政府与美国签订《中美友好通商航海条约》；
材料5：主席向全世界宣告新中国建交原则的文字或音像材料.
看完后,请学生思考新中国外交与旧中国外交有什么本质区别,思考新中国成立后实行独立自主的和平外交政策的原因,给你什么启示？使学生进入历史学习的情境之中.在整个讨论过程中,学生情绪高涨,课堂上活跃的气氛久久不能平息,产生了强烈的解决问题的.
导议：对于一些基础知识,可以教师向学生提问,也可以学生问教师.对于一些重点难点知识,可在教师的指导下展开小组讨论.教师可充分利用多媒体技术、图表及其它声像材料引导学生积极思考,及时加以点拨、归纳.如在学习万隆会议时,我播放一段周恩来总理在会议上的讲话材料,让同学们在感性的材料的基础上思考与讨论：周恩来总理在亚非会议上提出的“求同存异”方针中的“同”和“异”各指什么呢？该方针的提出有何意义？从而解决了本课的一个难点.
导思：教师在讨论中提出点拨、诱导性问题,这些问题要利于学生进行正确的思维,设疑要科学、严密、有趣,要结合不同学生知识水平和智力发展的实际,有层次性和梯度性,使学生经过努力可以独立或合作解决问题.如在《新中国初期的外交》教学中,针对本课的一个难点“一边倒”的外交政策,笔者在学案上设计了以下几个问题：①新中国三大外交政策中,哪一个最能反映时代特征？
②【情景扮演】：假如你是新中国的一名外交官,现在有一个记者招待会,有记者提出问题:新中国为什么必须“一边倒”,而不能采取中立态度,针对这个问题说说你的看法？
提示：国际环境、中国社会性质
既要“独立自主”又“一边倒”岂不矛盾？
“一边倒”利大还是弊多？
这样的设计,使得不同层次的学生,围绕不同层次的问题有目的地开展探究,教师可参与其中加以调控,适时点拨,在这种融洽的师生关系中,激发了学生的学习兴趣,解决了本课的难点.
3.归纳整理,形成网络
在了解和理解新课的基础上,在老师的引导下激发学生独立自主的提炼归纳知识要点,理清知识要点之间的内在联系,把看似凌乱的知识点串连起来,把握重点、难点,帮助学生理清知识脉络,在头脑中形成一个清晰的知识点框架,从而培养学生的分析能力和综合能力,打下扎实的基础.该课的一根红线是独立自主的和平外交政策,围绕着它,我首先引导学生回忆制定该政策的依据是什么,然后引导学生回忆该政策的主要内容是什么,在坚持原则性的基础上,展开灵活的外交,长袖善舞,取得了哪些成就.在师生的共同努力下,该课的知识网络形成,图表也有利于记忆.
4.设计形成性练习
学习是为了运用,形成性练习是检验学生学习效果的重要手段.练习的内容应围绕“学案”的学习目标、突出教学的重点难点和学生学习可能存在的疑点.先设计3—5 个紧扣基础知识的题目让学生解答,检测基础知识的掌握情况；再设计3—5 个典型例题进行分析（最好是近几年的高考真题）,学生做后,老师讲解与点评,巩固基础.练习要体现出层次性,要关注学生创新和研究能力的开发.
5.探究、反馈和讨论
从创造力开发的角度看,提出新问题比解决旧问题更具深远意义.在学案的最后预留一部分空间,作为学生自学中探究、反馈和讨论的记录.一方面,学生自学过程中会遇到许多新问题、提出各种不同的思考；另一方面,教师可从以下几方面启导学生探究：①提出掌握某一部分知识的新技巧；②探索知识的综合联系,设计问题并解答；③用所学知识解释现实社会问题；④发现教材、辅导资料、试卷甚至老师教学中存在的问题并提出质疑；⑤提出推理或假设,引发辩论；⑥提出相关研究性学习课题,并设想初步研究方案等等.学生可以把自己发现或设想的新问题记录在“学案”上面,在课前或课堂上提出,供师生在教学中交流、讨论.例如在这一课的学案中有些学生把一些课外探究题记录在“学案”上面,如可让学生收集资料,或向居委会、或者向自己身边的老人等多种渠道了解周恩来总理的外交艺术；或者同学们联合起来,通过各种渠道搜集与新中国初期外交成就相关的图片、资料、邮票等,制作一个展览馆,展示新中国初期的外交成就,学生可把把自己研究的成果发到老师的博客上,或全班共享.
总之,“导学学案”的使用打破了传统的教学模式,较好地解决了学生的学习态度、学习习惯问题,使教学质量的提高和学生学习能力的发展有了可靠保证.同时,也创设了富有生机和活力的课堂教学气氛,学生的热情参与使学生的主体地位真正得到了体现.
历史教学论文范文结:
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