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农村初中数学高效课堂

舒运奎

湖北襄阳市老河口市仙人渡中学 441800

【摘要】本文针对近几年来农村初中数学课堂教学存在的问题,探究如何开展有效数学课堂教学活动的途径和方法,提高课堂教学效率.

【关键词】有效教学；农村初中校学生数学素质；评价

在近几年的教学中,我发现农村初中数学课堂教学存在的问题越来越多：随着社会、经济的发展,农村外出务工人员越来越多,“留守子女”也越来越多；同时,部分富裕起来的农民把子女送进城里就读；再加上小学毕业生全部就近进入初中学习,无论成绩好坏的小学毕业生都有幸迈入了初中校门,成为初中学生.这样,农村初中的生源成分复杂,差生面更广,基础素质偏低,不少学生缺乏基本的家庭教养,很多学生家长不关心、不重视子女的学习,不支持不配合学校工作,给提高初中数学教学质量带来了很大的挑战；有些家庭又为生计忙碌,无暇顾及子女教育；有些又教育方法欠科学,结果有些小学生升入中学后开始时成绩不错,过了一段时间往往有一部分人数学成绩落了下来,尤其到了初二情况更是严重.也出现一些原来在小学阶段数学成绩很好的学生,步入初中后,学习成绩出现滑坡现象,甚至于产生厌学的心理问题.多数学生进入初中后,特别是“初二现象”两级分化,到初三将有五分之三的学生无法跟上教学进度,也有部分学生初二后因各种原因而辍学.一个班级五十多学生,负责的学习者不到八分之三,其余学生无所事事.这些问题困扰着每一个农村初中数学老师,面对这种情况,结合我市开展“535高效课堂”的实施及本人近几年来的教学实践,谈谈几点看法：

1创设教学情境,激发学习兴趣

在教学实践中,在初中数学教学活动中,特别注重中差生非智力因素的培养.爱因斯坦有句名言“兴趣是最好的老师”.一个人有了“兴趣”这位良师,他的知觉就会清晰而明亮,他的思维就会精细而锐敏,他的记忆就会深刻而持久,他的意志就会坚韧而顽强,在学习上就能变“被动”为“主动”.学生能够对数学学科感兴趣,那么才能够更好的学好数学.数学的学科特点是有很强的系统性和逻辑性,需要学生的严谨和思维的活跃.往往对数学有浓郁兴趣的学生,他会全神贯注地进行学习,千方百计地想办法去认识和解决数学问题,能全身心地投入到数学学习中去,有时达到废寝忘食的地步.杨振宁博士也说过："成功的真正秘诀是兴趣."学生只有对数学感兴趣,才想学、爱学,才能学好.例如,我在讲授《勾股定理》这一课时,首先运用多媒体课件展示2002年在北京召开的国际数学家大会的会徽“赵爽弦图”,然后设置了这样一些问题："同学们,你们见过这个图案吗？ 2002年在北京召开的国际数学家大会为什么会选用这样的图案作为会徽呢？你们听说过勾股定理吗？"这些问题激发了学生强烈的求知欲,同学们的注意力一下子就集中起来了,于是我接着向学生介绍勾股定理在我国的悠久历史等知识,整堂课学生都带着强烈的好奇心,带着强烈的求知进行学习.

2选合适教法,促合作学习

小组合作学习是新课程课堂教学中一种重要的学习方式,它是以小组为单位,通过分工协作、互相交流、综合概括,从而获得知识的教学形式.对于发挥学生学习的主体作用、发展个性、培养学生的团队精神,竞争意识和思想情操是一种良好的教学实践.通过摸索我们发现一个比较好的方法就是进行分组合作学习,我们根据学生情况分组,各小组内的同学之间互相合作、交流,各小组之间互相竞争,这样不但可以调动学生学习数学的积极性,而且可以培养学生的合作意识和交流能力.例如我在讲授八年级《一次函数》时,引导学生根据图形去探索图象性质,再让每小组的同学互相讨论,观察、分析、总结一次函数的性质,然后,每组推选出一个代表到讲台上当小老师讲课,汇报小组的讨论结果,最后,我再对小老师们的讲课和各小组的讨论结果进行综合评价,肯定优点,指出不足之处.学生发现自己的讲课获得了老师和全班同学的肯定时,都变得越来越喜欢上讲台,争着上讲台讲课了,达到了调动学生主动参与学习的目的,同时也培养了学生的自学能力,提高了学生的整体素质和个性发展.

3引领学习、快乐体验

农村初中学生数学基础较差,在组织教学时,要特别注重学生体验知识形成的快乐过程,充分揭示知识的发生发展过程,让学生在学习过程中得到感知、发现、归纳,从而增强学好数学的自信心、积极性,尤其要注意保护学生参与的热情.例如,在《代数式》这一课的学习中,我设计展现知识的形成过程如下：

3.1让学生列代数式：

3.1.1用a和b表示长方形的长和宽,则这个长方形的面积为____________；

3.1.2用a表示正方形的边长,则这个正方形的周长为_____________；

3.1.3若a（a不为零）表示一个数,则它的倒数为-----______________；

3.1.4 若a表示一个数,则它的3倍为____________；

3.2让学生讨论并说出所列代数式的意义.

3.3让学生观察所列代数式包含哪些运算？运算特征？

3.4引导学生总结出单项式的概念.

在知识的形成过程中,我降低了要求,层层落实,通过设疑,引疑,质疑,充分暴露学生在解决问题过程中的疑惑和不足,从而在学生亲身体验在“失误”中化解难点,使学生产生“顿悟”的心理效应,感受学习过程的快乐.

4激励评价,促进发展

评价的目的是全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展.在数学课堂教学中,教师合理有效的评价也是提高课堂教学效率,促进课堂教学有效性的有力手段.教师应从学生知识的掌握、学习习惯形成等诸多方面进行全面、客观的激励评价.使学生感受到老师的关心,体会到对进步的肯定,增强学生学好数学的信心,也有助于学生养成良好的自我评价习惯,提高学生的自学能力和纠错能力.一句鼓励性的话语、一个赞美的眼神、一次充满赞许的点头肯定,往往能让学生在激励评价中体验成功的喜悦,获得成功的感受.

近几年的教育工作让我深切感到,作为一个教育工作者,必须通过不断地教学反思,积极地更新教育观念,在具体的教学实践中,着力探究开展有效数学课堂教学活动的途径和方法,提高课堂教学效率,深入课堂教学改革.

【参考文献】

[1]贾建林,农村初中数学课堂教学有效性探索,当代教育之窗 2010年第5期

[2]农村初中数学课堂教学有效性的研究,中国硕士论文网.

高效课堂论文范文结:

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4、新课堂杂志