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新课标下书法高效课堂教学探究

2013 年教育部印发了《中小学书法教育指导纲要》,淡出人们视野很久的笔墨纸砚重新回到了我国中小学课堂.书法作为中华民族传统文化的核心之一,凝聚了几千年来中国文化的精髓.书法教育全面走进中小学课堂,是时展的要求,也是中华儿女捍卫民族文化的需要.虽然各个省市区已在课程中安排书法教育课程并要求保证课时,编写了配套的书法教材,组织了师资培训,但收效甚微,书法课堂现状不容乐观,书法教育的成效仍令人堪忧.追根溯源是当前中小学书法教育中普遍存在着教师认识不足、教材良莠不齐、专业师资缺乏等现象,致使书法教育在中小学课堂步履维艰.要使书法教育真正走进中小学生的课堂,关键在于教学方法上的开拓创新,在于将书法教育在课堂中落到实处.书法教育工作的主阵地是课堂,怎样才能打造高效的书法课堂呢？

一、提高教师书法专业素养是实现高效课堂的前提

书法是以笔墨与人交流的艺术,书法作品要得到别人的认可,首先要能被人理解、接受和喜爱.教师如果能写出优秀的书法作品,那么学生就会主动“亲其师,信其道”,教师在挥毫间即可起到润物细无声的教育效果.王羲之学习书法,池水尽墨；米芾临古不辍；董其昌自称“吾书无所不临仿”……可见,刻苦临帖是习书者的必经之道.曹宝麟先生于《抱瓮集》中指出：精勤,固然是成功的先决条件,但如果没有正确有效的方法,这种努力最终还会落空.书法教师作为书法教育的主力军,要想真正帮助学生学好书法,还需要通过参加各种形式的培训转变自己的学书观念,利用网络资源博涉广猎,主动与名书法家结对学习书法,提高自己的书法水平,掌握丰富的书法理论,以及多样化的教育方法和教学艺术.每一个书法教育工作者,都应该主动参与到书法教学研究中来,加强书法课堂教学研究,观看相关的书法电教录像,探索书法课堂教学策略,构建“以教师为主导、学生为主体、练写为主线”的书法课教学模式.学校在书法教育科研方面,应定期召开经验交流活动,从书法选帖需要注意的事项到书法教学所要渗透的美育、德育,以及书法教学课程结构的科学、合理安排等,都要进行认真研讨,以帮助广大书法教师迅速成长.

二、巧用多种途径打造高效书法课堂

1. 激发书写兴趣

孔子说,知之者不如好之者,好之者不如乐之者.为激发与保持学生浓厚的练字兴趣,可在班级内开展一系列活动,比如：每个月举行一次书法竞赛,并将作品张贴于“学习园地”“黑板报”及橱窗栏等；班级“小小书法家”的评选也是学生感兴趣的；进步较大的学生每月可以与书法老师互赠书法作品.当学生听到师生的夸奖,手捧老师的作品时,他们内心充满了成功的喜悦,课后多练字、作业写好字自然就成为了学生的自觉行动.现如今,由于电脑和印刷技术的发展,放大影印本字帖、集字字帖等大量面世,影印本适合书法初学者,可帮助其创作,并降低了创作难度,保护了学生的书写兴趣.

2. 总结书写规律,约定书写要求

纵观古今书家读帖,其方式无非是“行,住,坐,卧常谛玩,经目著心.久之,自然有悟入处”.读帖,是学书者必须掌握的基本能力,多数学书者是在反复临帖过程中逐步提高自己的读帖能力的.书法教学中,教师必须引导学生反反复复读帖、临帖,且在读帖、临帖过程中点拨学生抓重点,善发现,勤总结,即掌握学一个字,就会写一类字的书法规律和书写技巧,实现书法课堂的高效.除了帮助学生发现并总结书写规律之外,还必须形成约定俗成的上课要求.例如：检查并摆放好笔墨纸砚；书法时要注意正确的书法姿势与握笔姿势；教师指导时要认真听讲,细心揣摩；书写时要注意心定神安；每节课五分钟练习汉字的基本笔画；一分钟回忆上节课书写要点；下课相互检查课桌以及手掌卫生,以便为实现高效的书法课堂做好铺垫.

3. 巧用故事立品

在书法技能和技巧的教学过程中,教师应始终秉承“书法育人”这一目标.对于学生来说,有色的、运动的、有声的知识会更加具有吸引力.书法教师应该尝试将书法课从一味机械式临摹,上升到有文化内涵、融合历史故事、经典欣赏、趣味书写的多彩课堂.张芝临池学书,池水尽黑色；钟繇入抱犊山学书一年,木石尽写黑；赵子昂国公学书十年不下楼……通过探究这些历代书法名家留下的书坛佳话,播放书法家学书趣事的动画片,研究汉字的偏旁、部首、笔画、形态、结构等,对学生进行自律、谦让、利他、包容等品德修养上的教育,让学生在感受美、欣赏美的同时,修炼自己良好的心理品质,从而提高自己的综合素养.

4. 坚持帮扶结对原则

对那些书写有天赋、有特长的学生,要单独指导他们的学习,使他们成为教师的得力助手.首先,榜样的作用是无穷的,在书法小组中这些同学总是认真刻苦地训练,书法水平也提高得很快,可以让他们成为其他同学学习的榜样.其次,以这些同学为中心,成立学习小组,互帮互学,以一个带一帮的方式,提高学习效率,以好的风气带动整个班级的学习风气.

三、对教材进行重组、整合、拓展,活用书法教材

要想打造高效书法课堂,首先要选择合适的书法教材.每周根据教材的要求确定不同的教学重点,对不同年级分设不同的阶段性要求.书法课上,教师有意识地渗透文史哲内容,让书法课具有浓郁的文化味道.还可以通过对名家名作的观赏、分析、模仿、创新等,挖掘教材中的书法文化内涵,使书法课真正成为提升学生书法素养的阵地.对于有争议的、不符合本班学情的内容要尽量规避,也可以根据需要对教材进行适当拓展、延伸.教师应不拘泥于书法教材,做到创造性地使用教材.

四、营造浓郁的书法教育氛围

英国前首相丘吉尔曾经说过：“我们先塑造环境,环境再塑造我们.”环境的熏陶具有很强的教育感染力,能给学生带来潜移默化的影响.在校园中,要想办法营造浓郁的书法教育氛围,可采取如下一些方式：第一,美化校园环境,张贴书法名家的书法作品,陈列书法家的碑帖.精心布置校园环境,努力使每一层楼、每一面墙都在诉说与书法教育有关的人文历史,让学生在富有书法艺术的氛围中受到感染、得到熏陶.第二,充分利用校园网、学校微信平台,增辟书法专栏,为学生拓宽视野、展现学生书法风采建立平台.第三,通过组织学生进社区送春联、向报刊积极投稿等活动,让学生在丰富的实践活动中提高书写能力.第四,练字的目的是用字,要强化学生“提笔就是练字”的意识,培养学生养成良好的书写习惯.各科老师要通力协作,要求学生做作业时要和练字时一样认真对待、认真书写,做到练用结合,以用促练.第五,每学期班级内建立学生书法档案,对学生一学年的书法学习流程进行监督.学期结束后,将学期初的书法与期末的书法进行对比,看是否有长足的进步.在建立书法档案的过程中,教师对学生的书写状况要有清楚的了解,而学生对自己进步与否也要有清醒的认识.在书法教学中,教师要根据书法档案上学生存在的问题给予适当的指导,从而提高书法教学的实效性.

五、结束语

书法,无色而具有图画之灿烂,无声而具有音乐之和谐.书法教育全面走进中小学课堂,这是历史的必然,也是一个漫长的过程.广大书法教育工作者应当承担起这一重任,一方面要提高自身书法修养,另一方面要提高书法教学的教学水平,为书法教育事业、为弘扬民族文化做出自己应有的贡献.

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