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化学教学寓性质于理论和寓实验于性质
摘 要：从寓性质于理论、寓实验于性质、化学复习应注意的问题三个方面,研究化学教学中的相关问题,以促进学生更好地学习化学,提高教学效率.
关键词：化学；性质；理论；实验；复习
中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）06-0059-01
在高中阶段,各学科就其体系来说既有共同点,又有不同点,因而教师教学和学生学习各科知识时都要采取有所不同的方法.化学与数学、物理、英语等相比主要有两方面的特点：一是联系多,二是实验性强.所以,化学的学习方法就与别的学科不尽相同.教师可采取是寓性质于理论、寓实验于性质的方法,以促进学生更好地学习化学,提高教学效率.
一、寓性质于理论
研究由几种元素组成的化合物的性质,可以通过从研究其组成的元素入手,研究透了其组成元素的性质,该化合物的性质也就基本清楚了.我们知道,内因是物质变化的决定因素,同样,掌握了原子结构的理论,它们之间的关系就一清二楚了.如何通过原子结构的理论来体现这种关系呢？下面举两例加以说明.一是关于简单的元素硫.硫为什么能与氧反应形成两种氧化物———二氧化硫、三氧化硫呢？硫为什么与一般金属的反应没有氧与金属的反应那样剧烈呢？硫为什么具有+4、+6、-2 等可变化合价呢？等等.这些有关硫的性质同样是由硫原子本身的结构决定的.这些方面用物质结构的理论以及杂化轨道理论（高中化学阅读内容部分）,根据硫原子的结构就不难作出解释.虽然硫原子与氧原子一样,最外层有6 个电子,但与氧原子相比,硫原子半径较大（多了一层电子）、电负性较小,因而硫的氧化性比氧的氧化性要弱,硫与氧反应时,共用电子对偏离硫原子.由于相同的原因,硫与一般金属的反应没有氧与金属的反应那样剧烈.硫有-2、+6 等可变化合价,学生根据以上的类似分析,就可自行作出解释.至于氧与硫反应能形成两种化合物,以及硫具有+4 价,这不但要用到原子结构的理论,还要用到杂化轨道理论,而杂化轨道理论是高中阅读内容,因此这里就略去.另一例就是与硫有关的化合物.这里只简单解释一个事实：硫化氢一般只显还原性,亚硫酸既有氧化性又有还原性,而浓硫酸只有强氧化性.上述区别是由三种化合物中含有的相同元素硫决定的.硫化氢中硫元素显-2 价,外层已达8 电子稳定结构,其的电子倾向很小,只有失电子可能,所以硫化氢显还原性.类似可解释亚硫酸的“”及浓硫酸的强氧化性.同样,用电离的理论、原子结构的理论（体现在元素原子及离子活动顺序表中）可以解释有关盐的一些性质,用活化能的理论就不难对有关可逆反应的问题作出解释,用官能团及原子结构的理论、杂化轨道理论就可解释有机化合物的性质,这里不再赘述.
二、寓实验于性质
中学化学本身的特点就是实验性强.一方面,通过实验可以验证物质的性质,既利于学生掌握,又可以培养学生独立思考、独立动手的能力.即实验对掌握知识和培养能力能起到相互促进的作用.所以,化学课要对实验有足够的重视.课堂上教师讲的有关内容是抽象的、间接的,通过实验,能够得到感性认识.另一方面,物质的性质又可以来指导实验.这正是我要谈的这一部分的主要内容.任何化学实验的设计并不是盲目的,它需要根据物质的性质来设计.由性质到设计实验,需要通过学生自己的抽象思维.如有一道高考题,原题是要求用碳酸钠、氯化钡及盐酸的溶液作试剂（原题及解题过程略）,这可以说是一种设计性实验.
三、化学复习应注意的问题
寓性质于理论,寓实验于性质,并不是相互独立的,而是互相联系的.根据有关理论及物质结构可以确定物质的性质,根据物质的性质又可以帮助设计反映这些性质的实验,同时有关的理论在实验中也能得到验证.在全面复习时,体现这种关系有助于系统地、全面地掌握所学的化学知识.这种关系体现在复习中就是要有计划性及系统性.学生到了复习阶段,绝不可因复习阶段考试繁多而失去主动性.另外,学生复习也要有系统性.为了体现理论———性质———实验这样的联系,学生可以把复习的内容分成几个部分,而分的方法可以根据有关的理论来进行.如根据物质结构及元素周期律可以把囱素、碱金属、氧族、氮族、碳族等作为一大部分进行复习.这种关系体现在复习中另一方面就是要用联系的方法搞好复习.前面已讲过,化学中知识与知识之间联系很多,因此在复习中就要体现这一点.如根据官能团之间的变化关系,可以把各类有机化合物联系起来加以复习.化学复习虽然要注意细节,但又不能被细节所束缚.全面地掌握,对解决各种未预料的情况更有好处.学生应抓住该问题的本质和关键,着重解决关键性问题,对解决实质问题有利的细节问题可以优先处理掉,以便尽快尽早地得到自己所需的结果.另外,这种关系体现在复习书本知识与作业的关系上,就是要正确处理这两者的关系.作业是复习的手段,复习是作业的目的.在总复习阶段,不要忙于完成大量的复习题,而要对知识进行系统梳理.
四、结束语
总之,在平时的学习中,采用寓性质于理论、寓实验于性质的方法,能促进学生更好地学习化学,提高教学效率.
参考文献：
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