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关于初中历史教学的点滴

【摘要】初中历史课程是国民素质教育的门基础课程,它通过历史基本知识和技能,对学生进行各方面素质,特别是人文精神的培养,为学生的终身发展打下基础.当前我们提倡主体性教学,让学生在教学中处于主体地位,而学生对学习的积极态度就是其学习主体性的基础.本文主要从建立新理念,改革初中历史教学,优化评价体系等方面对初中历史教学做一些探讨.

【关键词】初中历史；教学课堂；素质教育

从事多年初中历史教学,深感历史教学任重而道远,是一个长期而艰巨的工程.同时也让我深深体会到历史教学的乐趣.面对活泼可爱的学生,如何调动他们学习历史的积极性和主动性,达到显著的教学效果显得尤为重要.那么如何在有限的历史课堂中,通过科学有效的教育教学方法,获得有效的教学成果,是需要我们历史教师长期研究探索的一个重要课题.以下是笔者对于初中历史教学几点思考.

一、转变“唯本”、“唯教”观念,确立教育新理念.

所谓“本”,既指课本,也指教参、教案.对教学来说,“本”显然是极为重要的,但历史知识都发生于过去,学生缺乏感性认识.基于此,笔者就试着打破书本框架进行开放式教学.

在当今的历史教学中,还普遍存在着教师的“教”与学生的“学”脱节的现状.在这样的课堂上,教学的“双边活动”变成了教师的“单边活动”.实际上我们应充分重视发挥学生的主体作用并将其与教师的主导作用有机统一起来,目的就是要把学习的主动权还给学生,让学生参与教学,主动学习,培养学生的探究和创造能力.

二、将教学内容的生活化,为教学灌注“活水”.

人民教育家陶行知先生曾说过：“没有生活做中心的教育是死教育,没有生活做中心的学校是死学校,没有生活做中心的书本是死书本.”历史是有生命的,历史的生命源于生活.教师只有把教材与生活中相关的素材密切地结合起来,这样的教学才是有生命力的教学,也是历史教学的价值所在.

l、充分利用好教材本身蕴含的“生活”内容,丰富学生的生活常识.比如《万千气象的宋代社会风貌》基本属于社会史范畴,介绍了宋人衣食住行乐五大方面的内容,看似与我们的日常生活相去上千年,没啥联系,但教师只要引导得法,学生很快就能与现代习俗做比较、找异同、寻沿革、讲看法,课堂很快就能“活”起来.“生活”对学生富有吸引力,“日常存在”促使他们观察思考,新掌握的生活常识既让学生有收获、有成就,又传扬了民族习俗,正合新课标的要求,我们何乐而不为呢？

2、适时适度导人乡土历史,拉近学生与课本历史的距离.把课本上的历史与乡土历史相联系既有利于拉近学生与课本历史的距离,使学生更进一步了解课本知识,还有利于加强学生对家乡历史的认识,以更好地理解现在,更坚定地走向未来.

三、精心设计问题,让学生的思维动起来.

巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号.”课堂教学中,学生的思维是否动起来,关键取决于问题的设计与生成.问题的设计,首先足以让学生真正开启思维而进行一番苦苦思索的：其次又应当是使学生可以有一定的思维成果,即每一个学生都可以通过自己的努力而品尝到问题解决的喜悦.

四、利用多媒体技术提高教学效果.

历史是所有学科中与学生现实距离最远的学科.因为历史教学所传授的知识都是过去发生的人和事,而对学生特别是初中生来说,他们对现实了解的知识面和接触事物的经验还不够广泛和深远,对于一些历史上的事件和人物就更不用说了.而多媒体教学手段可以拉近历史与现实的距离,为学生营造历史环境,实现跨时空的直观感觉.这不仅能大大提高学生学习历史的兴趣,改变当今历史教学所面临的尴尬局面,而且也可以提高课堂教学效率,节省历史教师的枯燥文字表述时间,学生也可以从这些画面中不知不觉领悟历史的真谛和历史发展的真正规律,极大地激发了学生学习既曼的兴趣.

五、投人情感,开拓创新.

情感教育、创新教育是历史教学的必然选择.历史教学要从格式化的“朝代更迭”的记忆中得到升华,让学生从“读死书、死读书”中解脱出来,让学生“读史明智”.

其次,注重学生综合能力培养,鼓励学生勤于思考.教师要善于诱导,开发学生潜力,巧设疑难,提出问题,利用教材内容设疑解难,让学生带着疑问去读书,通过读书解决疑难,同时还要思考超越书本内容.在历史教学中,我们老师要善于诱导学生通过历史事件、历史人物的比较和联想,让学生在历史事实中不断发现历史发展规律,鼓励学生与时俱进,用发展的眼光、务实的精神、全新的理念去面对历史,开创未来.

六、优化课堂评价方式,构建学生的自信.

历史新课程标准提出：“历史教学评价是历史教学环节的重要组成部分,对改进历史教学,提高教学质量具有重要意义,在教学过程中要充分发挥教学评价的导向功能、诊断功能、激励功能和促进功能”.评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展的需求,帮助学生认识自我,建立自信.

1、实施有效的课堂教学评价.

课堂教学是历史教学的主渠道,有效的课堂教学评价决定着新课改的成败.对一节课而言,其一要有意义,即学生学到了新的知识,锻炼了能力,有了积极的情感体验和学习兴趣.其二要有效率,即对大多数学生而言是有效率的,在整个教学过程中,大家都在教师的充分引导下,都学到了知识,整个课堂是充实的,能量是大的.其三有生成性、常态性.

2、实施有效的学生评价.

历史课堂是一个灵动的过程,是一个不断生成的过程.新课程要求教师把学生的主动权切实还给学生,就需要教师给学生一个开放的自主的课堂.教师适当的有质量的评价在课堂教学中既要突出“面向每一个学生,面向学生的每个方面”的落实,又要兼顾“因材施教”的推进.充分发挥学生评价功能,使学生在求知的全过程中,兴趣、情感、信念、意志、性格等非智力因素投入的程度深入了,质量提高了,思维发展了,从而达到提高教学质量的目的.

总之,在教学方面,教师要切实把握初中生年龄特征和心理特征,改进教学.针对初中生的好动、好乐、好奇、好胜的特点,加强兴趣诱导,培养学生特长.在教学中我们要充分亘视学生主体地位,想方设法让学生真正成为学习的主人,创设问题情境,培养学生积极思维,鼓励学生大胆质疑,主动探索问题.

参考文献

[1] 《历史课程标准》北京：人民教育出版社,2003. 4．

[2] 李新来．新课改下如何提高初中历史课堂教学效率[J]考试周刊,2011( 39)

[3] 刘宏丽．浅谈初中历史情境教学[D]东北师范大学,2009

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