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初中汉语作业批改

阿卜力克木·奥布力

(墨玉县奎雅镇第一中学新疆墨玉848100)

【摘 要】汉语作业的批改是汉语教学中的一个重要环节,是检查学生学习效果,发现教学中存在的问题,指导学生学习的重要手段.目前,传统的初中汉语作业批改方式把学生完成作业与评价作业这一完整的学习过程分割开来,形成了学生做作业,老师批作业,学生完全依赖教师对自己作业质量作出评价的不正常状况.教师包揽了学生作业的批改,备课、教学研究的时间被批改作业占去了.这种方式,长期沿袭,耗时多,效果差.因此,如何有效地批改汉语作业,把教师从繁重的作业堆里解放出来,更好地学习教育理论,研究教材教法:如何通过作业批改,使学生巩固所学知识,形成技能技巧,培养能力,已成为广大汉语教师亟需解决的问题.

【关键词】初中;汉语;作业批改

一、简短评语能直指错误要害

当学生作业中出现审题、概念、答题方向等方面的错误时,教师可以用简短的评语进行指导,引起学生的注意.例如:“注意审题”、“文末句子作用从结构和内容两方面考虑”、“区别表达方式和修辞方法”、“注意答题格式”等,根据这些评语的指导,学生不仅找到了错在哪里,而且知道为什么错、怎样改正.又如教师可以用“不会吧…这是你做的吗?”“老师记得课堂上咱们分析人物形象是从哪几个方面入手啊”等评语间接引起学生的注意,使学生认识到自己的不足,提高对自身的要求.如果说教师盲目布置作业会把学生带人“题海”,那么,教师对学生作业采用的全收全改,将会导致学生对教师的批改只重视结果而忽视过程,这往往会使学生产生惰性.因此,作业的批改也可采用评价的方式的方式进行.例如,可采用随堂评、课下评、个人评、小组互评.教师对某些作业的处理还可采取让学生“自改”与“互改”的方式进行,这不仅能使信息反馈及时,而且有利于充分调动学生学习的积极性,从而培养学生的参与意识和提高他们自我教育和分析问题、解决问题的能力,使他们在批改作业中得到启迪,思维得到锻炼,由被动接受知识变为主动探究,从而提高教学效率.

二、立足根本,求真求新

作业批改是本着对学生促进,让教师了解的原则进行的,因此只要能够达到这两个目的,批改的方式可以多种多样,尤其要重视学生喜欢并行之有效的方式,以让作业批改能够收获最大化效益.在平时的教学工作中,我尝试过多种作业批改方式,从最初的全批全改,到后来学生全权参与效果特佳的学生批改,我经历了一个漫长的摸索过程,从这个过程中我感受到:创新并不是刻意为之的事,只有抓住了事情的根本,围绕它去作有用的设计,自然就会有创新.我目前使用最多的学生探讨批改的方式就是这样想出来的.具体地说使用探讨批改的方式,首先是由学生自由组合组成小组,每个小组3-5人不等,这样人数不多不少,既容易到齐,又方便展开讨论,学生之间的关系还很融洽.对于师生商量好需要做的作业,小组中的学生互相交换,商量着批改,批改的人发现作业有错,一定要跟做作业的人讲清楚,告诉他为什么错,扣多少分(扣分的标准是有明确规定的),在批改中遇到有分歧时,需要全组人一起讨论,组内确定不下的,提交全班或老师解决,要求每次作业至少要达到90分以上才算及格,并且这个要求还在不断提高.这样,作业的效率上去了,教师们形容为大山的作业堆也很少出现了.这种探讨批改的方式可以用在任何一种作业上,包括作文.

三、对学生进行人文关怀,激起学生的自信心

传统的作业批改,往往强调批改者的权威,这样师生关系容易产生不和谐的杂音.批改的人文性其实是对学生人格的尊重,权利的保护.例如,我在批改试卷时,针对学生的差异性采取不同的批改要求.对优等生相对改得严格一些,促使优生克服骄傲自满情绪,不断完善自我;对中等生相对宽一点,鼓励中等生追求教学目标,有利于形成师生和谐的人际关系;对于学困生,相对于中等生再放宽一点,这样有利于学困生克服自卑情绪,树立学习信心,使他们逐步走向成功.甚至也可以采取“数字+鼓励性评语”的方法代替成绩.单调的阿拉伯数字加上情感后,能使那冷冰冰的分数也“多情”起来.这样就切实地将“关爱每一个学生”真正落实到实处.

四、利用激励性评语,点燃学生的学习的热情

有些教师在批改作业,特别是作文时,拿着红笔,一脸怒气,在学生作业本上狠狠地划着各种符号;或者把做的不好的学生叫来,不是耐心地指导而是劈头盖脸地训斥.常常让学生觉得无地自容.自尊心受到摧残.我们何不换一种方式,俯下身子怀着可贵的尊敬去欣赏学生,去发现学生作业上的优点呢?教师此时要用欣赏的眼光,用心去发现学生作文中的亮点,并用极为平凡一句赞语,点燃孩子自信的热情,点亮指引他前进的灯塔.我按学生的作文写作水平的高低,将学生作文分为优、良、中、下几个等级,对优等作文除做出肯定性的评价外,还要指出作文中的不足,并不断完善.对于中下等生的作文,我努力找出文中的闪光点,哪怕是一个好词,一句形象的描写都要表扬,不要把表扬看成是给学生的多大的赏赐,要把它看做是真诚地赞许.这类学生要尽量做到当面批改.学生从老师的鼓励和赞许中树立写作的信心.

陶行知说:“处处是创造之处,天天是创造之时,人人是创造之人,让我们至少走一步、两步,向着创造之路迈进吧.”在汉语作业批改的路上,只要我们多创造、多思考、多动脑,精心设计,相信不久的将来,学生会爱上我们的汉语作业,爱上我们的汉语教师,爱上我们的汉语课堂.

参考文献

[1]许海利.提高初中语文作业批改有效性初探[J]学生之友(初中版)(下),2010(5).

[2]杨菊.浅谈初中语文作业批改方法[J]教坛聚焦,2010(6).

[3]王亚玲,王怀梁.作业批改之新招——家长参与和互动反馈[J].科学大众(科学教育),2010(1)

汉语论文范文结:

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