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关于高中生政治课阅读现状的调查报告
关于高中生政治课阅读现状的调查报告
胡育红
（安徽省肥西县教育局,安徽 合肥 231200）
摘 要：近期,课题组开展了专项调研活动,对我县高中生政治课阅读现状进行了一次深入的调查.调查显示,高中生政治课阅读主要呈现兴趣不浓、阅读方法单一、自主阅读习惯差等特点.面对这种现状,高中政治课堂教学改革亟待深入,帮助学生掌握科学的学习方法,培养良好的人文与社会素养,学以致用,为其终身学习打下良好基础.
关键词：政治课；阅读现状；调查报告
随着新一轮课程改革的深入,思想政治课有效教学的理念越来越受到人们的重视.但是,在政治课教学实践中,低效甚至无效教学依然存在.如：教师主宰课堂局面的 “一言堂”、“满堂灌”式的教学、不能积极有效地指导学生自主学习；学生不会主动阅读、探究教材中的基本知识、不会建立所读材料与课本中的内容、观点的联系、对政治专业术语驾驭不足等.这种教学状况的结果,就是导致学生的政治思维能力得不到有效提升,学生对课本知识的理解比较肤浅,学生观察、思考、解决问题的方法不够科学、能力比较差,课堂教学效果也因此大打折扣.为此,课题组开展了专项调研活动,通过调查问卷、访谈等多种形式,对我县高中生政治课阅读现状进行了一次深入的调查.希望通过调查,在了解学生阅读政治教材现状基础上,进一步推进思想政治课课堂教学改革,有针对性地提高学生自主学习政治课的能力,增强思想政治课教学的有效性.具体情况如下：
一、调查对象
肥西中学、肥西三中、农兴中学、山南中学四所学校部分学生.
二、调查方式
本次调查采取的是随机问卷调查.发放问卷是在我县四所中学现场填写,并及时收回的形式,共发出调查问卷600份,收回600份,回收率达100%.
三、调查时间
2017年12月18日—2017年12月31日.
四、调查内容
为了设计有价值的调查问题,以准确了解高中生阅读政治教材的现状,课题组成员首先通过搜集、查阅资料,访谈等方式对六百名学生进行调查,对可提问的问题类型进行了精心设计,共15个单项选择题.
五、调查结果统计分析及几点思考
通过本次调查,统计有关数据制成雷达图（见附件1）,我们发现高中生政治课阅读现状主要呈现以下特点：
（一）学习动机功利性强,兴趣不浓.在对政治课态度的调查中,有376名同学表示喜欢思想政治课,约占总调查人数的62.67%,还必须指出的是明确表示不喜欢思想政治课的同学中有89人,占14.8%,比率较高.
问及学习思想政治课目的时,近一半同学都是为了高考,少数是应付老师.与此同时,有393名同学认为阅读教材的目的就是熟记、理解课本内容,约占总调查人数的65.5%,而运用其解决问题的相对较少.不难发现当前高中生学习思想政治课的功利性强,多数同学为应付考试,兴趣偏低.
（二）缺乏有效的阅读方法和技巧指导,没有养成良好自主阅读习惯.调查显示,多数同学认为老师在课堂上留给阅读的时间够用.大多数同学（占79.8%）都认为学习政治课需要阅读课本内容,但是主动预习的只占15.67%,55.2%的同学需在老师要求下才会预习,有的甚至从不预习.就如何阅读问题上,产生的分歧较大：精读、略读几乎平分秋色.
在阅读教材时,遇到不懂的问题该怎么办,令人欣慰的是,占29%的同学会去查阅资料,尽力搞懂；33.9%的同学表示会做好标注,上课认真听老师讲,其余同学选择搁置不管.对于那些需要识记的政治基本原理,61.8%同学认为就是背诵条条框框和关键词,能够理解记忆的只占38.2%.“学而不思则罔,思而不学则殆”,孔子的这句话强调了学习与思考的重要关系.调查显示,当前多数高中生学习政治课缺乏兴趣,更谈不上主动思考,他们没有掌握有效的阅读政治教材方法,未能养成良好的自主阅读习惯.
（三）课堂教学改革不够深入,流于形式.提及政治老师采用哪种教学方式,更能让你积极参与教学活动时,36.2%的同学喜欢师生读读、议议式,41.3%选择自主、合作探究式.那么,他们觉得自己在政治课堂中的表现如何？58名同学选择的是不配合教师、不参与课堂活动,约占26%的同学能积极主动地参与课堂,64%的同学在老师的要求下配合教师并参与课堂活动.这样的教学效果,不免令人担忧.
尽管很多政治教师都强调阅读,学生也意识到要提高政治课学习能力和成绩,读懂、读透教材的重要性,但成效为什么不明显呢？
针对以上调查结果,笔者谈几点思考：
1.把握时代脉搏,激发学生阅读政治教材兴趣.兴趣是推动学生进行学习活动的内驱力.在教学中,将政治课的知识和关心国家大事有机结合,一方面,能激发学生学习政治的兴趣,提高政治课阅读能力,另一方面,又能潜移默化地帮助学生开阔视野,培养学生关注社会,提高学生的分析综合能力.
2.研究学生阅读政治教材能力的策略,培养自主阅读习惯.在政治课的教学过程中,培养学生阅读政治教材能力,掌握阅读、理解政治课本知识的策略和方法,至关重要.可结合思想政治课不同模块教材的内容和特点,有针对性地教给学生阅读教材的基本策略和方法,如：阅读导学法、层次分解法、比较分析法、多角度理解法、整体映像法、相互关系法、联系实际法等.同时,应注重个性化阅读,使自主阅读成为习惯,提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力,从而切实提高政治课堂教学的实效性.
3.探索政治新课程改革课堂教学模式整合.政治教师在充分了解多种教学模式的前提下,依照具体的课堂教学实际,可以对课堂教学模式加以整合,以不断提高课堂教学质量.本课题组希望通过实施“导 读-探究-释疑-评价”教学模式,即根据教学内容编制导学案、课堂导 读提纲等,指导学生自主阅读政治教材；采用多种教学策略,调动学生自主探究、合作学习的积极性,通过自己的探究,获得知识、提高能力、解决问题；积极发挥教师的指导作用,对重点、难点知识释疑解惑；及时进行教学评价,注重发挥形成性评价对政治课教学的促进作用,不断提高课堂教学的有效性,从而推进县域农村高中政治课教学质量的不断提升.
基金项目：安徽省教育科学规划课题,编号：JG14184.
政治课论文范文结:
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