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国内教学观念的文献综述
山西师范大学 任艳敏
积极推进基础教育课程改革的核心环节是课程教学,而教师课堂教学行为受教学观念的指引,教学观念对教学活动起着指导和统帅作用.那么,教学观念的研究就显得尤为重要.开展研究必须站在前人的肩膀上,为后续研究提供基础和研究方向.欲开展教学观念的研究,需先对我国教学观念研究的进展了然于胸.
一、研究现状
笔者为了全面了解教学观念的现状,从中国知网上以“教学观念”为关键词,以题名的搜索方式,不设年限对博硕论文进行搜索,共查找到论文30篇,然后从中国知网以“教学观念”为主题,不设年限对核心期刊进行搜索,共查找到1674条结果.年度分布情况如下表所示：
从上看出,我国关于教学观念的研究从上世纪90年始起步,发展较为缓慢,总体来说教学观念的研究成果数量少,教育界对它的关注度小,特别是近年来研究热度已逐渐消退,但课程改革的背景下需要教师追随改革步伐,更新教学观念,更好指导教学实践,同时教育理论工作者也应该总结新课程改革这几年,教学观念的现状发生了什么变化,这也是教育界迫切需要关注的问题.
笔者对6286篇关于“教学观”和“教学观念”的核心期刊的内容进行分类,结果如图表所示：
可以看出,理论性期刊文章共计1968篇,占31%.研究与多学科教学联系较为紧密,共计1826篇,占29%,如林静采用干预实验,研究了农村小学科学教师教学观念的转化.陈靖宇根据生物课程理念和内容的更新,探索教育教学理念的转变.这些相关研究都反映出我国教学观念比较注重与教师教学实践的关系,但在某些学科研究方面是比较缺乏的.同时,笔者发现教学观念研究涵盖教育各个阶段,高等教育与中等教育所占比例比较大,反映出我国对青少年教育的重视.
二、研究述评
教学观念的研究致力于基础教育改革背景下教学观念转变影响因素及途经分析,采用多种实证研究方法,并在多学科视角下展开,教学观念研究的内容涉及教学自身及教学各要素,包括对教学过程及教师观、学生观、师生关系,教育环境、学习活动方式等方面的研究,实现了从教师静态的描述到教师教学观念与行为之间关系的动态研究.但同时也出了一些问题：
（1）我们生活在现代信息技术急速发展的今天,人类的任何活动都离不开技术的支持,对教学观念进行研究也应该以信息技术为理论基础或视角,笔者发现关于信息技术下教学观念的研究的文章极少,这可以成为今后研究的一个方向.
（2）结合学科研究教学观念的文章有一部分,但大部分还是理论性文章,即使是在学科视角下研究教学观念,其与学科并没有深度融合,并没有体现学科性,没有对学科课堂教学提供真正的指导作用,对于学科特征下的基础理论没有明确的阐述,这样学科理论下的教师教学观念理论建构,它的特殊性相对并不突出.
（3）教学观念的确切现状并不清晰.随着时代不断发展,教学环境不断优化,教学资源不断丰富,先前的教学观念研究所得结论不再适合当今的教学状况,现如今对教学观念的研究趋势在减慢,经历了十年的基础教育改革,教师教学观念的体现内容具体如何,都需要我们有足够的调查才能有清楚的认识.
（4）教学观念的研究方法需要以质化方式深入.在国外的研究中,多是以量化方法进行,我们所缺少的,是在明确教学观念的理论建构的基础上实现个性化质性研究.
【参考文献】
[1]陈婧宇.中学生物教学观念的转变[J].教育评论,2007.01:139
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