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高职院校财务报表分析教材改革
［摘
要］ 教材是教师执教的依据,也是学生学习的依据.一本好的教材既可以提高教师的教学质量,也可以提升学生的学习兴趣.结合高职院校《财务报表分析》教材现状,详细论述了该教材改革的特点.
［关
键 词］ 高职院校；财务报表分析；教材改革
［中图分类号］ G712
［文献标志码］ A
［文章编号］ 2096-0603（2016）34-002６-01
随着高职院校《财务报表分析》课程教学改革的不断深入,取得了一些可喜的成绩,但是与高职院校教育人才培养的目标还有一定距离,其中教材的改革一直是重任在肩.教材是教师传达教育理念、传播专业知识、指导实践活动的主要窗口,是学生了解和掌握专业知识与能力的最重要平台.多年的高等职业教育实践表明,选择一本好的教材对提高教学质量、提升专业建设水平至关重要.因此,高职院校《财务报表分析》的教材改革应以教育部2006年11月颁布的教高〔2006〕16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》为参照,根据2007年开始实施的新《企业会计准则》和2014年颁布的《企业会计准则第30号——财务报表列报》,遵循“学中做,做中学”的教学模式改革指导思想而进行.教材改革的特点应包括以下几方面.
一、突出职业教育特色,浅显易懂
由于国内大多高职院校开设《财务报表分析》课程的时间不长,现在尚未开发出有较强针对性、操作性和规范性的教材,多数教材内容基本沿用学术型本科教材,教材中理论性介绍过多,重点和难点不突出.因此,教材改革应充分考虑高职院校教育的人才培养目标,本着“实用、够用、管用”的原则,淡化系统理论知识的铺垫,紧紧围绕着中小企业财务报表分析任务的完成需要选取理论知识,删减了部分冗余知识.
二、教材结构新颖,层层推进
教材编写可以采用任务驱动模式,所谓“任务驱动”,是指学生在教师的帮助下紧紧围绕着一个共同的任务活动中心,在强烈的问题动机驱动下,通过学习资源的积极主动应用,进行自主探索和互动协作学习,并在完成既定任务的同时,适当进行实践活动.因此,在编写时可以将项目中包含的每个任务分解为“任务描述”“相关知识”“任务实施”“任务评价”四个部分,将以传授知识为主的传统教学理念转变成以解决问题、完成任务为主的多维互动式教学理念,将“再现式教学”转变为“探究式学习”,使学生处于积极主动的学习状态,体现“做中学,学中做”的教学模式,鼓励学生根据自己的理解,运用已学理论知识,分析企业财务报表.每个具体任务中还可以安排一些诸如“看一看”“做一做”“想一想”等栏目,有针对性地介绍相关背景知识,帮助学生提升财务分析的技能.每个项目最后可以列有“项目小结”,提示核心内容,并配有“知识测试”“能力测试”,帮助学生巩固所学知识.
三、教材内容合理,适用性高
高职院校的《财务报表分析》课程教材应以企业财务报表为分析基础,运用一系列专门的分析方法,结合实际案例,较为系统地阐述企业财务报表分析的基本知识、基本技能和分析步骤,以及主要财务指标的计算和综合运用.教材内容可分为三部分：第一部分是项目一,主要介绍企业财务报表分析的基本知识,包括起源、含义、目的、内容以及分析方法.第二部分是项目二至项目四,主要是运用企业财务报表分析的一系列专门方法,对企业财务报告中的三大报表（资产负债表、利润表、流量表）进行逐一分析,借此让学生大体了解企业的财务状况、经营成果和流量情况等.第三部分是项目五至项目六,通过对企业主要财务指标的计算和分析,让学生了解企业偿债能力、获利能力、营运能力和发展能力等内容,同时在运用财务指标进行综合分析的基础上,提供简单的企业财务报表分析报告供参考.
四、教材更新及时,多方合作开发
财政部先后发布了《企业会计准则》《企业会计准则——应用指南》《企业财务准则——具体准则》等会计法规和制度,更新速度较快,但教材编写周期时间往往较长,导致现在大多数高职院校《财务报表分析》教材没有及时更新,有的甚至连财务报表科目都还是旧的.因此,教材的编写应以实践为中心,及时补充新的会计法规,多方合作开发.教材编写者应该多元化,编写者既有教学经验丰富的教师,也应该有实践经验丰富的行业专家,还要注意吸收学生的建议与意见,充分反映教学改革的最新成果.
参考文献：
［1］马颖莉,张建芳.基于职业岗位培养模式的课程高职院校教学改革研究［J］.经济研究导刊,2014（15）：263-264.
［2］马珍珍.教学做一体化的《财务报表分析》教学改革［J］.河北青年管理干部学院学报,2014（5）：54-56.
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