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构建小学语文高效课堂的策略
程晔星
（大同市城区第十八小学校,山西 大同 037000）
【摘 要】构建以学生为中心的生本课堂,营造愉悦的教学氛围,引导学生快乐学习、主动探究,让学生在探究中学到更多的知识,掌握自主学习的方法,让学生成为学习的主体,促进学生全面发展.
【关键词】小学语文；高效课堂；自主
一、引导学生自主提出问题,让学生成为自主的发现者
提出问题的过程代表着学生思考的过程,因此,在教学中,我们不仅要让学生通过解决问题来学到知识,更为重要的是要让学生在解决问题的过程中自主地提出问题,让学生在学到知识的同时学会思考,掌握学习方法,这样才能让学生成为真正的发现者与创造者,这正是高效课堂的核心所在.
1、培养学生批判意识.教材是教学的重要依据,但在以往的教学中视教材为经典、为权威,严格照搬教材,不敢越雷池半步.学生即使心有疑问,也不敢问.因此,要鼓励学生质疑,勇敢地提出问题,就要让学生正确认识教材,增强学生的批判意识,培养学生不迷信书本、不迷信教师的精神.这样,学生才能不唯书、不唯师,才能产生更多不同的观点与见解.
2、重视提问方法的指导.要让学生能够提出有价值的问题,不仅要让学生敢问,还要让学生会问,这就需要发挥教师的主导作用,加强提问方法的指导与传授,使学生透过文字表面深入文章的本质,提出更有价值的问题.学生敢于提问,有提问的话语权,并且还会提问,才能真正地学会学习.
3、充分发挥评价的激励作用.教师要正确对待学生的提问,发挥评价的激励作用.如果教师只是简单地就学生所提出问题的价值来进行评价,势必会打击大部分学生学习的积极性.尤其是中差生,由于自身基础薄弱,往往很难提出有价值的问题,如果教师只是就提出的问题的价值来进行评价,会打击他们提问的积极性.教师首先要肯定学生勤于思考、勇于提问的积极性,这样才能不断强化学生提问的信心,引导学生展开更为主动而积极的思考,勇于提出各类问题.
二、激发学生积极的学习情感,让学生成为快乐的学习者
传统教学中将教师与学生的关系定位于单纯的教学关系,师生之间是不对等的,学生对教师只有恐惧,又如何会对其所任教的语文学科产生兴趣,又何谈构建高效课堂呢？这就需要我们重新审视教师与学生的关系,师生之间是一种相对平等而和谐的关系,自然可以换来学生对教师的尊重与喜爱,学生自然也会将这种积极的情感转移到语文学科的学习上来.
1、师生地位的平等.学生是与教师有着平等地位的学习主体.教师不要因学生小而包办代替,而是要尊重学生,平等对待学生,体现师生之间的平等,让学生与教师组成学习共同体,一起参与到教学中来,享受平等的话语权.只有体现师生之间的平等,强化学生的平等意识与主体性,才能换来学生对教师的喜爱、对学科的热爱.
2、师生情感的互动.在教学中从始至终都伴随着师生之间微妙的情感变化,正是这种微妙的情感不断地推动着学生的认知活动.因此,我们不能单纯地将师生关系定位于简单的教与学的关系,而是要在师生之间展开情感的沟通与心灵的互动.教师要对学生倾注爱心,热爱学生,在师生之间展开微妙的情感沟通,拉近师生距离,建立和谐而融洽的师生关系,这样才能换来学生对教师的热爱和对语文学科的热爱.
三、引导学生展开主动的探究,让学生成为知识的构建者
高效课堂建立在学生主动参与的基础上,在教学中,我们要变以教师为中心为以学生为中心,不再是教师一味地讲解,而是要运用提问,提出富有启发性与探索性的问题,让学生成为学习的主体、知识的主动构建者.
1、以趣味性问题来吸引学生注意力,引导学生主体参与.小学生有意注意时间短,难以将注意力长期集中于某一事物上.在具体的教学中,学生的注意力容易分散,此时教师可用一个富有趣味性的问题来吸引学生的注意力,将学生分散的思维与注意力集中起来,让学生更加专注于新知识的学习.
2、以启发性问题来开发学生的智力,引导学生主动思考.学生的主动探究建立在学生主体参与和主动思考的基础上,而小学生正处于认知的初级阶段,他们的探究并不能独立完成,他们会在探究中遇到很多困难.此时就需要教师加以引导,教师可以利用富有启发性的问题来开发学生的智力,激活学生的思维,将学生的思维引向深处,引导学生由浅入深、由易到难地展开主动探究.
3、以探索性问题来激发学生的好奇心,引导学生主动探究.学生有着强烈的好奇心,好奇心是推动学生主动求知的内在动力.因此,我们要善于运用提问来激发学生的好奇心,激起学生更为强烈的探究,从而使学生展开更加主动而积极的探究.这样才能让学生成为学习的主体,才能构建高效课堂.
总之,高效课堂的构建不能只停留在理论层次,而是要深入课堂,勇于实践,勤于探索,善于总结,这样才能彻底改变传统的灌输式教学,为学生构建开放的教学环境,引导学生主动参与、主动思考,提高教学效率.
【参考文献】
[1] 潘引香.浅谈小学语文课堂的有效性教学[J].小学生(教学实践), 2014(07).
高效课堂论文范文结:
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