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关于中学作文教学

孙庆霞

语文是一门综合性很强的学科,而作文在语文教学中占据着非常重要的地位,是考查学生语文水平的重要指标,对学生更好地掌握学科内容、提高语文素养起推进作用,然而中学作文教学中存在很多方面的问题,导致了语文教学质量急剧下降,严重阻碍了学生的全面发展.

一、中学语文写作教学现状令人堪忧

(一)学生缺乏必要的生活体验和语言积累

自从国家实施了各种减负措施后,表面上,学校给学生的负担减掉了,可是家长却给学生“加负”,各种各样的补习班,使学生们没闲暇时间走进多姿多彩的四季和丰富多彩的社会.导致了学生作文的材料贫乏,作文不能真实地反映生活,必然缺乏创造力.加之,现在大多是独生子女,在家长的呵护下长大,没有了关心他人的体验.而这些又是人类最基本的情感——喜怒哀乐,文学作品恰恰是人类情感的表露.总而言之,他们没有足够的生活体验,犹如无源之水,写作文时只能苦思冥想,胡拼乱凑,难以写出立意较高的文章.

(二)缺乏科学性和系统性的作文教学

现在中学的作文教学在各年级、各学期都缺乏计划性,缺乏由浅入深的循序渐进的训练系列,随意性很大.教师的作文教学教案里面,对作文训练的目标、讲评、指导方法等都写得很笼统,不够全面,也没有具体性.作文教学从教师布置命题开始到最后的作文讲评,往往是语文教师一个人在唱独角戏,学生积极性不高,将写作当成了负担,提不起兴趣.

(三)应试教育的束缚

在应试教育的大潮中,教师的作文教学模式不自觉地受到传统作文教学模式的影响,注重高分模式化,在学生作文兴趣的培养和锻炼、创新思维的发掘方面投入的精力很少.另外,作文的提高幅度相对于阅读和基础知识而言比较小,教师在这种应试高分的束缚下,在作文教学中花费的时间较少.当前许多中学作文教学的关注点仍放在写作方法的指导上.作文课上,教师主要是强调技巧和方法,即所谓的猪肚、凤头、豹尾.这让学生对于写作陷入了误区：要想写好作文,首先要学好写作方法和技巧.事实上,真正好的作品,在语言上都是经过作者千锤万炼的,力求语言丰满、有个性,应试教育却对这些要求极度忽视.

二、提高作文教学质量的改革办法

(一)引导学生多阅读,勤练笔

阅读,是写作一生的事业.没有广泛的阅读基础,空谈写作技巧也是“纸上谈兵”.经北大温儒敏教授2009年在北大本科一年级新生的调查,发现：（1）凡是喜欢语文,形成了阅读习惯的,都是课外阅读量大、知识面广、读过很多“闲书”的,这一部分学生思想一般比较活跃,整体素质也高；（2）没有阅读习惯,只熟悉教材的学生,视野窄,写作思路难以展开.第二类学生占了大的比例.让我们不得不反思,除了应试,是不是可以适当保留一点自由阅读的空间,让学生的爱好与潜力在相对宽松的个性化阅读中发展呢？

(二）转变指导思想和训练方法

现阶段很多教师依然采用传统的教学方法,导致学生的写作能力未得到较好的发挥.目前的作文训练方法,其陈旧性主要表现在以下几个方面：第一,很多教师都在应用传统的灌输式教学.即“老师讲、学生听”.第二,作文的教学,完全按照书本上的要求来进行.第三,教师要求学生按照固定的标准和模板来写作,抑制了学生的创新思维,导致“分数作文”现象频频发生.

长久的课堂作文训练,会让学生思想感情处于一个相对封闭和紧绷的状态,很容易造成学生写作思路的中断.因此,可适时挑选开放的观察和写作的场所,如周边景点,校园等,不仅可以激发灵感,搜集写作材料,还可以舒缓身心,使写作语言和手法变得自然、流畅.另外还可通过有计划分阶段地让学生写心情日记、观察日记,写读书笔记、心得等,不固定话题,不限定文体,不限制写作时间,使学生原有的生活体验和情感经历等能得到有效抒发,激发写作兴趣.

综上所述,中学语文作文教学还有很长的路要走,需要广大语文教育工作者长期辛勤地耕耘和努力.

孙庆霞,教师,现居山东即墨.

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