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向民国老课本求个真
邻居同事的小孩上小学一年级了,前几天来我家找小女玩,碰巧发现其拿在手上的小学《语文》课本,这是由江苏凤凰教育出版社2015 年出版的,是供包括山东省在内的多省小学使用的权威教材（下文简称为苏教版）.在翻阅苏教版多册语文课本后,心中颇有一些失望.诚然,苏教版小学语文教科书具有选材广泛、注重培养学生创新意识和思考能力、重视情感教育等优点.但何谓教科书？教科书一般是对某学科现有知识和成果进行综合归纳和系统阐述,应具有全面、系统、准确等特征.因此,教科书首先应该是“真”的,具体到小学语文教科书,更应具有体现童真、选材真实、感情真挚等特点,才能适合孩童阅读.但苏教版的诸多课文失“真”.据郭初阳等的《救救孩子：小学语文教材批判》（长江文艺出版社2010 年版）研究报告显示,现在通行的人教版、北师大版小学语文课文也多少存在此种问题.我是研究历史教科书的,也曾阅读过多种版本的民国国文教科书,这次又再次翻阅被很多人赞誉有加的商务、开明和世界书局版小学国文课本,收获甚多.我认为,当今小学语文教科书中失去的“真”,可从民国课本中找寻,现在的语文教科书应该向民国教科书学“求真”.
源于生活,选材要真教科书是学生获取知识的最重要来源,是其认识世界的重要窗口,因此,教科书要向学生传递真、善、美.但苏教版的小学语文教材有的课文是编造的,有的是与现实生活脱节的.小学语文课本作为孩子们的启蒙读物,多数篇目应该要源于生活.有的课文被赋予教化的目的,本无可厚非,但这些课文首先也应该是真实的,尤其是那些讲述名人故事的课文.苏教版二年级下册15《晚上的太阳》,说的是爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎,医生苦于房内只有几盏油灯,无法进行手术,刚满7 岁的爱迪生,利用镜子的反光原理,让医生在明亮的反光下,为妈妈成功进行了手术.这个故事很有教育意义,也说明了爱迪生从小就善于思考,善于发现问题并解决问题.但是,早已有人提出质疑,并经过论证,此故事是虚构的.因为医学史上对于阑尾炎手术的最早论述是在1886 年,而爱迪生生于1847 年.也就是说,爱迪生7 岁时,不会有阑尾炎手术.而且有经验的外科医生说,油灯反射属于“有影灯”,这样的条件根本无法进行阑尾炎手术.苏教版三年级下册的习作4《乌鸦反哺》,说古训《增广贤文》中记载“羊有跪乳之恩,鸦有反哺之义”,以“乌鸦反哺羔羊跪乳”警喻人们要懂得感恩父母、孝养长辈,寓意甚佳.但据《中国科学报》 2014 年1 月10 日第11 版《纵览》所载,至今还没有一篇科学文献或观察记录,可以证明乌鸦有反哺的习性.这说明“乌鸦反哺”是违背科学真实的.同样,苏教版四年级下册19《云雀的心愿》,谓“云雀妈妈擦去头上的汗水”, 但科学研究表明,鱼类、爬行类、两栖类等变温动物没有汗腺,这篇课文也明显缺乏科学的求真精神,有误导孩子之嫌.民国时期小学低年级国语课本的篇目大多是取材于日常生活,写的是孩子们身边发生的事情,自然、真实,富有童趣.朱翊新等编撰的世界书局《国语读本》第一册的《叫》：小猫小,小猫好,看见小宝宝,叫.《捉住了》：白猫捉老鼠,老鼠在前逃,白猫在后逃,追追追,捉住了.《猴子抢帽子》：小孩子戴了帽子,走到山里.猴子忽然抢了他的帽子,戴在头上,就爬上树去.小孩子心里很着急.樵夫走过,把自己的帽子,丢在地上.猴子看见了,也把帽子丢下来.《少拿些》：云姑伸手到瓶里,拿了许多果子糖.瓶口很小,云姑的拳头,不能缩出来,他急得哭,喊妈妈.妈妈说：你不要贪多,少拿些,就可以缩出手来.这些课文都是孩子们日常生活中每天看到的、听到的、说到的、碰到的事,生动、形象,富有教育意义,但又不失真.《开明国语课本》第一册前几课都是图画,第一课是《早上起来》：一个小朋友早上起来后,先洗脸,然后妈妈牵着他的手去上学了.第二课是《上学去》,由四幅图组成：图一,早上太阳出来,妈妈带领小朋友去上学.图二,快到学校,他们远远看到学校的旗帜,还跟别的去上学的小朋友打招呼.图三,妈妈带着小朋友到达学校大门口.图四,妈妈带小朋友回家,家门口,两只羊在晚风中站立.
第十六课《影子》：“看墙上的影子,这样像什么？”“这样像狗头.”“这样呢？”“这样像只鸟.”第七十四课《窗外雪花飞满天》：窗外雪花飞满天,姐姐说他好像糖,妹妹说他好像盐.我说不像糖也不像盐,糖味甜,盐味咸,雪花不甜也不咸.其实,这样自然而又真实的课文甚多,都能给读者留下深刻印象.庄俞等编写的《商务国语教科书》上册虽然多数课调修身,但其选材也多是生活的写实.如第四十四课《友爱》：放假回家,兄招妹,往庭中,同拍皮球.第四十五课《睦邻》：母在厨房,制糕已成,命儿捧糕,送往邻家.释放天性,感情要真苏教版一年级上册10《冰花》：小童清晨醒来,看见玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花.他惊奇地喊着：“妈妈,你瞧,玻璃窗上开花了！”啊,真漂亮！它像宽大的树叶,像柔嫩的小草,像丰满的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,洁白.小童问妈妈：“这花是从哪儿来的？”妈妈笑了笑说：“是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的.”这篇课文取材很好,本可培养儿童的想象力,但小童才说“玻璃窗上开花了”,他的想象就被粗暴地中止了,其后课文完全是用成人的视角与思维说话,说冰花像什么像什么,这不是孩童的真情实感,更在一定程度上扼杀了孩童独特的个体生命感受.又如一年级下册6《蘑菇该奖给谁》：兔妈妈出门前让两只小兔子好好练习跑步,谁跑得出色,能奖一个最大的蘑菇.小黑兔跟乌龟赛跑,得了冠军,小白兔跟骏马赛跑,落在了后面.妈妈将蘑菇奖给了小白兔：“因为小白兔敢和高手比呀！”课文的本意是鼓励孩子要敢于向强者挑战.但是,不用考虑比赛的过程与结果,仅仅因为敢跟高手比赛就能获得奖励,这不合逻辑,也不够真诚.
我们再来看看世界书局《国语读本》和商务国语教科书中的课文,大量的课文都有浓郁的生活气息,感情真挚,是孩子们天性的释放.如《国语读本》第一册57-58 课《老师很喜欢我》：弟弟放学回来.母亲问他说,老师喜欢你吗？弟弟说,老师很喜欢我,他搀了我的手,叫我小朋友.妹妹放学回来.父亲问他说,老师喜欢你吗？妹妹说,老师很喜欢我,他问我多少年纪,还和我一同游戏.课文111-112《老猴子》：老猴子戴了帽子,穿了褂子,走到园里.公鸡、鸭子、小猫看见了,都说：“一个人来了,一个人来了.”老猴子听了,非常得意.老猴子又走到街上,人们看见了,都说：“猴子来了,猴子来了.”老猴子听了很不快乐.老猴子走到田里,问黄牛说：牛伯伯,我已经变成了人,怎么人们仍旧叫我猴子呢？黄牛说：你要变成人,先要学人做的事.现在,你只戴了帽子,穿了褂子,不会做事,怎能就算人呢？商务国语教科书上册第四十七课《礼貌》：门外客来,迎入室中,正立客前,对客行礼.
第四十八课《去争》：与人共饭,不可争食,与人同行,不可争先.第六十八课《读书》：学生入校.先生曰：汝来何事？学生曰：奉父母之命,来此读书.先生曰：善.人不读书,不能成人.这些课文多是孩童生活中发生的一桩桩、一幕幕的真实场景,读来令人印象深刻.虽然也有的课文是在进行教化,但因为是我们熟悉的生活中的场景,这种教化少了一分粗暴,多了一分温润,一分真诚.不忘初心,回归童真供孩童阅读的语文课文,应该是天真烂漫的,生动活泼的,充满童真童趣的,也应该是快乐的,而不应该是站在成人视角的沉重的说教.这是苏教版一年级下册11《奶奶的白发》：一天,我指着奶奶的头发好奇地问：“奶奶,为什么我的头发黑黑的,你的头发是雪白雪白的呢？”奶奶笑着说：“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的.”我低下头,没有吭声.奶奶说：“怎么啦,不高兴了吗？傻孩子,奶奶跟你说着玩呢.”我抬起头,望着奶奶的白发说：“奶奶,要是我不再让你操心,这白发还会变黑的吗？”奶奶抚摸着我的头,笑了.课文中的小孩也太顽皮、太令人操心了,竟然都使奶奶的头发变白了,尽管奶奶说这是“说着玩”的,但作为读者的我读到“我低下头,没有吭声”时,心情还是止不住地沉重.这样的课文还有.二年级下册10-11《沉香救母》,取材于中国民间传说,课文中小沉香是没有快乐的童年的,听了妈妈被二郎神压在华山脚下的故事,是“又难过又气愤”,望着苍老的爸爸,是“默默地攥紧了拳头”,为了复仇,救母亲,“不知翻过了多少座高山,也不知跨过了多少道深涧”,“饿了就采几只野果充饥,渴了就捧几口泉水喝喝”,“脚上磨出了一个个血泡,身上划下了一道道血痕”.又如三年级下册6《花瓣飘香》,小孩爸爸在南沙当解放军,妈妈生病,小孩总是心情沉重,“眼眶里闪动着泪花”.此类课文虽然有深刻的教育意义,但似乎是不利于学生的快乐成长的,原本是单纯快乐、无忧无虑的孩童,却过早地被教化得伤痕累累、步履沉重.还有的课文是穿着小孩衣、装着小孩腔的大人在发表评论,抒发感想.如一年级下册8《看菊花》：星期天早晨,爸爸妈妈带我去公园看菊花.公园里的菊花好看极了.黄的,白的,淡绿的,紫红的,一朵朵,一丛丛,一片片,它们正迎着深秋的寒风开放呢.人们边看边走,边走边看,舍不得离去.爸爸说：“天冷了,许多花谢了,可菊花一点儿也不怕冷,大家都很喜欢它.”听了爸爸的话,我觉得菊花更好看了.
此课文明显不符合小孩的认知程度,因为“菊花一点都不怕冷,大家都很喜爱它”,所以“我觉得菊花更好看了”.这哪有童言的影子？明显是大人在自说自话.再如二年级上册6《一株紫丁香》：踮起脚尖儿,走进浓绿的小院,我们把一株紫丁香,栽在老师窗前 ……夜深了,星星困得眨眼,老师,快放下手中的教案吧,让花香飘进你的梦里, 那梦呀准是又香又甜.这篇课文同样也是站在大人的视角,不是小孩情感的表达.小学一年级的语文课本不应该好高骛远,而应回归童真,更多贴近孩子的生活,多写写他们身边的花鸟虫儿、小猫小狗和小玩伴.民国的国文教科书非常注重描写童真、童趣、童心、童言.著名文学家叶圣陶也是民国时期反响甚好的《开明国语课本》的编写者,他曾说过：“小学生既是儿童,他们的语文课本必是儿童文学,才能引起他们的兴趣,使他们乐于阅读,从而发展他们多方面的智慧.”这是民国时期各种国文教科书都比较注重的理念,所以这些课本往往都是生动活泼的,能表现孩童的率直、天真,有助于培养学生的想象力,因而得到了社会的好评.我们可以读读下面几篇课文：《开明国语课本》的《太阳》：太阳,太阳,你起来得早.昨天晚上,你在什么地方睡觉？《火车开往北》：六个小朋友做火车.头一个不伸手,后面五个各把两手搭在前面小朋友的肩上.“呜呜！”头一个喊了一声,火车就前进了.他们六个齐声唱：“火车开往北,火车开往南,不怕风和雪,过水又过山.”《飞机快》：四个小朋友,一个跟着一个来回跑,做四架飞机,他们的两臂都向旁边伸着,一动也不动.他们四个齐声唱：飞机快,飞机快,一架在前,三架跟来,飞高了,飞高了,地面的风景看不见,飞飞到了青云外.《国语读本》第一册《弟弟做老鼠》：弟弟做老鼠,哥哥做小猫,哥哥叫,弟弟逃 .
《猫小姐》：猫要捉鸟,鸟说,猫小姐,我不是老鼠,你不要捉我.《商务国语教科书》上册《戒惰》：龟与兔竞走,兔行速,中道而眠,龟行迟,努力不息,及兔醒,则龟已先至矣.这样的课文还有很多.正如有论者指出的,这些课文配上同样清新隽永的插图,在孩子们眼前打开了另一个世界.这是我们所期许的,我们的小学语文教科书要多一些这样的课文.为何民国的小学国文教科书更“真”？其原因是多方面的,但教科书的编撰方式不同,恐怕也是重要原因.民国的小学国文课本多是名家根据学生年龄段集中创作的,往往更能贴近儿童.而现在的语文课文是通过不同渠道摘选的,作者是在不同时期、不同环境下创作的,自然会有很多不太切合使用课本的该年龄段孩童的内容.我们在这里呼吁向民国教科书学求真,并不是说民国教科书一切皆好,我们是希望现在的教科书编写者们能取其之长,摈己之短,在改进中加强教科书的建设,这不仅是广大青少年之幸,更是国家之愿,民族之幸.（作者系青岛科技大学马克思主义学院教授,历史学博士.）
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