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新教师怯课现象的心理原因和
［摘 要］很多“新教师”在第一次走上讲台之前,都遇到过“怯课”的问题,出现“怯课”现象的原因有很多,其中,最主要的还是无法突破自己的心理障碍,无法适应新的环境.要想解决新教师“怯课”的问题,学校方面要想办法帮助教师做好心理调适,同时,教师也要做好“上第一节课的准备”,包括整理好自己的仪表,精心备课,充分了解学生的实际情况.有了充分的准备,教师在讲台上就有了自信,“怯课”的问题也就迎刃而解了.
［关键词］怯课；心理问题；转变角色
一出戏,要演好序幕；一部乐章,要奏好序曲；刚离开大学校门、踏上工作岗位的新教师,同样需要上好第一堂课.上好第一堂课,这对他们今后的发展来说至关重要.但是由于新教师缺乏教学经验,在完成由学生向教师的角色的转变过程中,经常会觉得“胆怯”,导致很多新教师初登讲台时,都会出现口干舌燥、声音发抖、脸红冒汗、脚跟颤抖、眼睛不知往哪儿看、头脑一片空白等情况,之前所做的教学准备都不记得了,导致教学目标无法实现.这种现象就是“怯课”现象.“怯课”问题如果不及时解决,势必会影响他们在今后的教学工作中能力的发挥和教学水平的提高.
一、新教师“怯课”现象产生的原因
由学生突然变成了教师,由受教育者一下子变成了教育者,思想上、情绪上受到新的条件刺激,导致大脑皮层高度兴奋,以至于在某些方面失去了自我控制.主要表现为：
1.急躁心理
由于完成学生向教师的角色转变需要经过一个心理适应的过程,而许多新教师不能迅速适应新环境,就会出现急躁情绪.这种急躁心理会体现在教学过程的许多方面,如教学语速过快,表述过于呆板,缺乏条理性,教学方法的交叉运用不能考虑学生的接受能力,教学环节、程序的实施缺乏章法,板书胡乱书写,缺乏应有的规范性等.
2.自卑心理
一些新教师总是怀疑自己的能力,认为自己还缺乏相应的教师职业技能,担心自己的知识水平不能适应教学的需要,对所讲的内容没有把握,怕讲不好让学生取笑等.在课堂教学中,为了不在别人面前暴露自己的弱点,他们不敢直面教学对象,不敢大胆地和学生进行目光和语言交流；讲课墨守成规,缺乏创新,方法简单.
3.紧张心理
一些新教师由于不能适应新环境,会出现一些情绪性的心理反应,这会直接影响教师的教学质量与工作效率.例如：新教师上讲台紧张时,常伴有心跳加快、脸红、眼睛不知往哪儿看、手脚不知何处放、动作不协调、注意分散、思维迟钝混乱、语无伦次等现象.
以上心理问题,都是导致新教师“怯课”的重要因素.
二、新教师产生“怯课”现象后的对策
1.做好心理调适,尽快进入教师角色
初任教师,其扮演的社会角色发生了根本性的转变.即由受教育者———学生,变成了教育者———教师.这一质的改变使两种角色的自我意识形成了极大的反差,其主要表现在担当学生角色的主导意识是班集体中的被领导者,而教师角色的主导意识则是班集体中的领导者.这两种自我意识的冲突迫使新教师必须快速转变角色,尽快适应新的环境.
2.上课前要有良好的心理准备
对一位新教师来讲,首先要克服畏惧心理,树立自信心.虚心向老教师请教,获得他们的支持和帮助.设想在第一堂课中可能出现的问题,并找到相应的解决方法.主动深入班级,了解所任班级的学生学风、知识基础等,与学生建立感情.
3.充分发挥新教师的“首因效应”
教育心理学中强调过：“教师给学生的第一印象,对教师威信的形成有重大影响”.因此,新教师在第一次与学生接触时,一定要给学生留下一个好的印象.新教师与学生第一次见面时,一定要整理好自己的仪表,要给人以和蔼可亲之感,力求一开始就留给学生“教师是他们的知心朋友”的印象,从而为自己的后继教学创造良好的条件.
4.精心备好第一堂课,以便打好“第一仗”
备课是教师取得教学工作主动权的重要环节,同时也是教师提高教学水平的重要途径.因此,新教师在上第一堂课前,一定要精心备课.备好课可不是一件简单的事,教师要深入研究大纲教材.从教学过程来说,要做到教学目的明确,教学层次清楚,突出重点、难点；从教学语言来说,要做到语言生动形象,活泼有趣,逻辑性强,通俗易懂；从教学形式来说,要做到教学方法灵活,教学步骤严密、紧凑等.
教学的对象是学生,教师如果不了解学生的实际情况,所讲的内容就会脱离学生的实际,学生就会因为教师讲的听不懂或者讲得太容易,而对你所讲的课失去兴趣.不知有多少老师因为上课前没有好好去备学生,结果第一堂课就因为不了解学生而败下阵来,后悔莫及.了解学生的途径有很多,如,看材料、开座谈会、个别谈话、搞摸底测验、家访等,如果对学生的情况摸得很透,还没上课,就能叫出所有学生的名字,这节课就等于成功了一半.
5.反复“试教”,总结优点和缺点
新教师针对第一堂课的教学内容,组织教法,教学手段,教学器具等都要进行周密的研究与准备,并在一定范围内进行“预演”,提前进入角色,要想上好第一堂课,教案一定要掌握的特别熟练,这是教师上好第一堂课的基础条件.通过“预演”,可及时发现存在的问题,并逐个进行纠正.一份精彩的教案写好以后,教师就要不断地去熟悉教案,熟悉到什么程度呢？如果时间允许,最好能熟悉到讲课时不用看教案最好.上课时不看教案,又能把课讲得特别好的教师,最受学生的欢迎,也最让学生佩服.因为学生从教师讲课的熟练程度上,就能看到教师认真负责的工作态度.那些上课时不断地看教案,讲课时结结巴巴的老师,威信很快就会一落千丈.学生认为,教师没有备好课就来上课了,肯定是一个不负责任的教师.
（作者单位：河北滦县教师进修学校）
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