教学电大毕业论文范文与初中写作教学的困惑与优化有关专科毕业论文范文-毕业论文网

本文关于教学论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。

初中写作教学的困惑与优化

■ 郑志栋

与其他学科相比,语文学科更加具有情知性、能动性、综合性、实践性和创造性等基本特点.真正的作文教学属于“缘情言志”,它既是语文课程活动的生动性体现,又是培养学生核心素养的有效载体.令人遗憾的是,不知道从何时开始,“畏作如虎、敬而远之”的写作现象在中学校园内悄然滋生并不断蔓延开来.有鉴于此,解决写作困惑并积极寻找优化对策显得既十分重要又非常必要.笔者结合初中语文教学的实践与思考,从以下几个方面简述我的观点.

一、当前作文教学的困惑及主要成因

就当前情况来说,在初中语文课程活动中,作文教学普遍存在“任务性”“程式化”“被动式”“低效益”等不良现象,尽管教育工作者也为之作出了诸多努力,却仍然难以从根本上走出这种困惑.究其原因,集中体现在如下几点：

1.尚未从根本上解决写作情趣的问题

白居易说过：“感人心者,莫先乎情.”这是重在强调“情感力量”的重要性.无论何人何事,如果没有“情”的积极渗透和有效驱动,要么显得缺乏活力,要么就是事倍功半.初中学生虽然具有相应的责任意识和自控能力,他们对于“情趣化”教学同样存在一定的依赖心理.在老师的教育和引导下,学生虽然懂得写作活动的重要性,然而不从根本上解决“为什么写作”这一问题,尤其在“重技法培养,轻人文教育”下没有“情趣”的有效融合,作文教学自然是简单枯燥的.

2.尚未从根本上解决素材积累的问题

叶圣陶先生说过：“阅读是吸收,写作是倾吐.”这种一“吸”一“吐”是一种相辅相成、和谐共生的实质性现象.在实际教学过程中,许多语文教师不仅强调素材积累的价值意义,而且要求学生须用“真情”书写“心声”,然而出于种种因素的限制和约束,他们既把写作主体和学习活动紧紧地锁定在“课堂教学”时空,又把生活元素作为一些“福利”偶尔地发给学生.再者,初中学生不仅缺乏丰富的生活阅历,而且尚未集聚深刻的情感体验,“巧妇”自然“难为无米之炊”.

3.尚未从根本上解决教学互动的问题

“善教才能乐学,慧教才有智学.”一方面由于作文教学对于语文课程来说难度较大,教师普遍采取“用普通话套讲八股文”的教学模式,只是凭借经验主义,不注重与时俱进地进行改革与创新,常年呈现“海棠依旧”的态势；另一方面,良好写作能力的训练与培养既不可能一蹴而就,也非短期速成之力,而是须要历经一个较长时期的厚积薄发过程,学生又缺乏应有的写作态度和良好学习品质,如果不能从根本上解决教学互动问题,是很难改变现有状况的.

二、初中作文教学的优化对策

有鉴于上述状况,我们应本着“以生为本、以学为主”指导思想,从以下几个方面对作文教学予以优化突破.

1.善于从多元情境教学中激发学生写作情趣

成功的教学不在于强制,而在于激发学生的学习兴趣.作文教学同样如此.语文教师要立足三年教学目标,根据实际综合学情,切实做好全面性的作文教学规划——七年级注重培养学生的良好意识和写作习惯；八年级着重传授写作方法和基本技巧；九年级有重点、有针对性地进行训练,力求达成熟能生巧目标.值得强调的是,无论在哪一学期、哪个学段,都要把写作情趣的激发与培养落到实处.

2.善于从读写互动教学中培养学生的写作能力

对于初中语文来说,积极开展“以读促写、以写促读”的“读写互动”教学活动,这虽然属于作文教学的“原始初级阶段”,却是不容忽视且无可替代的有效载体和良好平台.这既可解决“素材短缺”或“资源不足”的难题,又能不断增强学生的写作精神和成功信念,为培养他们的写作能力源源不断地注入活力元素.

3.善于从生活体验教学中引领学生积累素材

“问渠那得清如许？为有源头活水来.”语文学科及其教学始终离不开生活元素的丰富涵养和有效滋润,社会生活中同样蕴藏着源源不断、活力无限的写作素材和丰富资源.比如,丰富多彩的校园学习以及师生相互之间的人际交往；发生在家庭生活中的喜怒哀乐；发生在个体身上以及周围同学身上的各类青春期反应；耳闻目睹的社会热点、形形色色的新闻事件以及各种各样的时事政治；四季更替、花开花落、雷电雨雾的大自然生活状况……在初中语文教学过程中,笔者引导学生逐步建立了属于自己的“写作资源储备库”,并且在日常学习中一方面不断地丰富、优化与发展,一方面在同学之间相互交流中实现资源共享与互促共长,有效地解决了素材积累的难题.

4.善于从信息技术教学中深化学生写作情感

随着现代科技的飞速发展,教育科技化特质在不断地强化,如多媒体、交互式电子白板、手机微信、通讯等,所有这些,不仅为各类课程教学提供了无可比拟的良好支撑,而且为课程资源开发、深化学生的学习情感发挥了不容忽视的正强化作用.以作文教学为例.笔者适时适量地把一些极具典型价值的美文佳作,借助多媒体在课堂内外呈现出来,让学生欣赏、相互探讨、自主学习；善于利用或微信这一技术途径,把修改后的习作通过班级大屏幕显现,让大家在对比中深切感悟与自我促进；有时还选择一些学生作品发在网络上,接受校外人士的多元化评价……由此大大强化了学生的写作情感.

5.善于从写作评价创新中永葆学生的写作活力

教学艺术的本质,不在于知识传授的本领,而在于激励、唤醒与鼓舞.作文教学又何尝不是如此呢？笔者始终认为,写作评价不只是一种“收口”程序,更应是作文教学活动中的“承上启下”环节.而要想长久保持学生写作的情趣和活力,除了不断创新教学方法和手段,我们应把关注重点更多地投放到“写作评价与改革创新”方面.比如,把全班分为若干个多人小组（优化搭建）,在参加某项活动或围绕某一主题讨论后,要求学生以小组形式集体写作,并且开展以小组为单元的集体性评价,以不断增强相互协作、群策群力的写作意识.再如,在日常作文教学过程中,把“教师评学”与学生的“自我评价”“相互评价”相结合,以不断培养并逐步增强他们自我修改、自我提升的写作能力.

综上所述,我们要始终坚持以“生活化、开放性”目标为指导,善于以“内学外用”与“学用结合”为追求,有情趣、有计划、有目标、有重点地开展写作教学活动,从而获得令人期待的实质性效果.

★作者通联：辽宁大连市普兰店区第二十九中学.

教学论文范文结:

关于对不知道怎么写教学论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文教学论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。