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高职大学生学习动力
在高职教育教学过程中,学生学习效率、学习效果和学习动力紧密相连.高职院校要高度重视学生学习动力不足的问题,采用调查、访谈等形式,深入了解各层次学生学习情况、学习特点,根据学习动力不足的具体原因,通过可行的路径实时提高学生学习动力,培养学生自主学习意识与能力,在多层次理论与实践教学中提升综合实践能力,实现全面发展,进而实现新时期专业人才培养目标.
一、深入了解学生,强调思想政治教育
在日常教育教学过程中,高职教师应高度重视学生学习动力不足的问题,采用多样化形式,随时和不同层次的学生进行沟通、交流,深入了解学生所思所想,明确各层次学生学习中存在的问题.高职教师要尊重不同层次学生的个体差异,关注班级每位学生的发展,准确把握不同层次学生学习动力不足的主客观原因以及具体表现,对班级学生进行层次化管理,科学指导班级学生有效解决学习中遇到的问题,帮助学生实时促进学习动力.同时,高职院校要注重对学生的思想政治教育,联系学生关注的社会热点与焦点,巧妙利用具有代表性的实例,将政治、经济、社会生活三个方面有机融合,与学生人生规划、思想状态紧密相连,对其进行不同层次的思想政治教育,有效提高整体思想水平.在此过程中,教师可以借助思想政治教育,科学指导学生将自身理想和国家命运巧妙融合,树立远大的理想抱负,拥有正确的价值取向,树立正确的道德观、职业观等,进而激发学习动力,在有效学习中提升综合素养.
二、营造良好的学习氛围,深化改革教学模式
在提高学生学习动力过程中,高职院校要注重校园文化建设,定期开展形式多样的校园文化活动,如知识竞赛、专题讲座,营造良好的校园文化氛围,形成良好的校风、学风,引导各专业学生参与到校园文化实践活动中.在“轻松、和谐”的学习氛围中,学生会意识到学好文化课程知识的重要性,强化自身自主学习意识.在此过程中,专业教师也要注重良好学习氛围的营造,为班级学生创建良好的学习环境,在多层次师生、生生互动中彰显学生在课堂中的主体地位,在思考、分析、解决课堂问题中不断提高学生的学习动力,提高学生的综合素养.此外,从心理学的角度来说,学习动机源于需要.在日常教学过程中,教师要根据班级学生学习的客观需求,改革教学模式,灵活应用以能力为中心的教学模式等,围绕不同行业职业岗位能力要求,科学安排学科理论与实践教学内容,不断完善学生知识结构体系,使他们具备扎实的理论知识,在迁移、内化理论知识中提升自身的综合素质.
三、融合理论与实践教学,注重学生探究性学习
在日常课程教学过程中,高职教师要注重理论与实践两大教学环节融合,坚持因材施教的原则,根据班级各层次学生兴趣爱好、认知结构等,深化实践教学环节,和理论教学深度融合,为班级各层次学生提供多样化的实践机会,促使学生在教学实践中认识所学的学科,在活用专业课程知识中深层次提高学习动力,并主动参与到学习中.教师要借助实践教学情况,优化创新专业课程课堂教学,将课堂主动权交给班级学生,在构建和谐师生关系中激发学生的学习动力.此外,在激发学生的学习动力中,高职教师要注重学生学习方法的完善,强调学生的探究性学习,在具体探究中深入挖掘自身已掌握的理论知识,在解决问题中不断发现新问题,不断发展思维能力.教师也可以借助探究性学习,深入了解班级学生学习动力不足的问题与原因,通过多样化路径激发学生的学习动力,使学生在探究性学习中不断完善并提升自我,具备较高的综合素养.
四、强调多方联系,加强共同监督管理
在教育教学过程中,高职院校要根据学生学习动力不足的根本性原因,强调多方联系,促使专业教师、辅导员、家长等都参与到学生学习动力的激发中.高职院校管理人员要多和专业教师、班主任等联系,随时向其反馈各层次学生学习情况,共同探讨、分析学生学习动力缺乏的问题,深化日常“教与学”的各个环节.高职院校教师、班主任等也要多和学生家长联系,深入了解班级学生各方面情况,结合学生个性特征、兴趣爱好等,优化日常学科教学,构建高效课堂,使学生树立正确的学习观.在此过程中,高职院校要加强共同监督管理,全方位动态监督各层次学生的学习情况,以问题为基础,对不同层次的学生进行针对性管理,从而真正提高学习动力.
总之,在日常教学管理过程中,高职学生学习动力不足已成为一个亟待解决的问题.高职院校要采用可行的方法和手段,全方位提高学生的学习动力,促进学生思维能力的发展,使他们成为高素质的技能型人才.
参考文献：
[1]赵英华.基于期望理论谈高职学生学习动力不足问题及对策[J].天津中德职业技术学院学报,2017(01).
[2]沈杰,陈仕萍.积极教育视域下高职学生学习动力激发探究[J].北京工业职业技术学院学报,2017(03).
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