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多元化教学法在初中物理教学中的应用探究

【摘要】多元化的教学方法是一种创新发展的教学方法,所以教师在教学过程中应该将这种方法作为提高教学有效性的重要途径.本文根据学生的发展特点就如何在初中物理教学中使用多元化的教学方法提出来,希望对创新教学方法能够有所帮助.

【关键词】多元化；初中物理

一、充分使用多媒体设备,增加对学生的直观教学

多媒体设备能够给学生带来直观的印象,同时这样的教学方法能够让学生积极地参与到教师开展的教学活动当中,所以大多数教师在教学的过程中都将多媒体设备的使用作为提高教师教学有效性的重要方式.针对这样的情况,教师在开展初中物理教学的时候应该积极使用这样的教学方法,利用多媒体设备改善物理教学知识点过于抽象的问题,将知识以更加直观的方式展现出来.例如教师在教学《家庭电路中电流过大的原因》的时候就可以采用这样的教学方法,首先教师利用多媒体设备向学生展示一张插排上插满插座的图片,然后教师对学生说“下面请同学们仔细观看图片内容,并在观看之后回答老师提出的问题”,学生仔细观看图片中的内容,这时教师对学生说“同学们想一想如果生活中出现这样的问题,会出现怎样的结果呢”,学生一积极回答教师提出的问题“我觉得如果生活中出现这样的问题就会出现线路故障的问题”,还有的学生说“我觉得如果生活中出现这样的问题就会出现电流增大的问题”,这时教师对学生说“刚刚两位同学说得都很好,电路中的总电流不能超过安全值,超过安全值的时候,电路中的电流就会出现用电器的总功率过大而引发火灾”,这样学生在观看图片的过程中加深了对教师教学内容的理解.教师在教学的过程中通过让学生观看图片的方式充分使用多媒体设备,这样能够增强学生的直观印象,同时还能让学生更好地参与到教师开展的教学活动当中.

二、增加学生实验的机会,让学生在实验中发挥自身的主观能动性

研究表明,人们在动手的过程中能够有效地锻炼大脑,这样能够深刻记忆其中出现的有关内容,教师在教学的过程中应该抓住这一特点,将增加学生实验机会与提高初中物理教学的有效性进行有效地结合.针对这样的情况,教师在开展初中物理教学的时候应该让学生投入到物理实验教学当中.例如教师在教学《串联和并联》的时候就可以采用这样的教学方法,首先教师对学生说“下面请同学们根据电路图完成实验内容”,教师给学生展示的一张是并联电路的电路图,一张是串联电路的电路图,学生听到教师安排的任务之后积极动手进行实验,这时教师对学生说“同学们在实验的过程中发现了什么吗”,这时学生一积极地回答教师提出的问题“我在实验的过程中发现串联的电路中当开关闭合时,电路中的小灯泡全都熄灭了,在并联电路中当开关闭合时,电路中的小灯泡有一个熄灭了,有一个没有熄灭”,学生在实验的过程中提高了对串联和并联的认识,这样的教学方法能够有效地提高学生的认识能力.教师在教学的过程中通过让学生动手实验的方式增加学生的实践机会,让学生在实践的过程中提高对知识的认识能力,这样的教学方法更加符合新课标对初中物理的课程要求.

三、充分使用生活化的教学方法,增强学生的代入感

物理知识能够有效解决生活中的问题,但是教师在教学过程中采用的教学方法就切断了物理与生活之间的关系,这样不利于提高学生的学习效率及对知识的认识能力.针对这样的情况,教师在开展初中物理教学的时候应该积极使用生活化的教学方法,将生活因素有效地渗透到初中物理教学当中.例如教师在教学《分子热运动》但时候就可以采用这样的教学方法.首先教师向学生提问“同学们,在生活中有没有过这样的经历,在很远的地方就能闻到花香的味道.那同学们知道这是为什么吗,其中体现了物理中的哪些原理”,学生积极教师就提出的问题进行讨论,有的学生说“我觉得这是因为蜜蜂带走了花蜜,将花蜜挥发在了空气中”,这样教师在教学的过程中通过让学生了解生活情境的方式为学生创设了良好的生活情境,这时教师对学生说“刚刚同学们说得非常好,这个事例就是我们在生活中经常会遇到的,这体现了物理中分子的有关内容,分子在空气中做热运动,将花的香味带到了更远的地方,所以我们不用走进就能闻到花的香味”,学生纷纷点了点头,教师接着向学生提问“我们生活中还有哪些事例体现了这样的理论”,这时学生就教师提出的问题进行积极地讨论,有的学生说“我们一进门就能闻到饭菜的香味就体现了这样的理念”,还有的学生说“妈妈在喷香水的时候直接喷到空气当中,这也体现了分子运动的有关内容”,这样学生在学习的过程中将生活元素与初中物理教学进行有效地结合.

四、结语

教师在教学的过程中通过充分使用多媒体设备,提高学生的增加直观教学、增加学生实验的机会,让学生在实验中发挥自身的主观能动性和充分使用生活化的教学方法,增强学生的代入感的方式有效地提高初中物理教学的有效性,充分体现多元化的有关内容.

【参考文献】

[1]庄云台.《讲究教学方式提高课堂效率》.学术期刊《理科考试研究（初中版）》,2013年8期

[2]葛玲玲.《初中物理实验课组织教学应以学生为主体》.学术期刊《读与写（教育教学刊）》,2013年2期

物理教学论文范文结:

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