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对学前教育专业美术鉴赏课程的教学探析

摘要：在学前教育专业开设“美术鉴赏”课非常有必要,不但有助于提高学生的审美能力和理解力,提升整体美术素养,同时可以培养学生的创造力和想象力.根据学生的兴趣及开设符合学前教育专业学生特点创设一些与之相符的欣赏课,符合素质教育的根本要求.欣赏课能够调动学生对学习的兴趣,也可以发展学生的审美,使学生更好地融入社会,可以培养当今多元文化下的创新型人才,达到与自然及社会的和谐统一.

关键词：“美术鉴赏”；学前教育；教学

在目前的学前教育专业的课程中,美术教学作为整个学前教育教学体系的一部分,更多的是强调美术技能的训练,忽视对学生鉴赏能力的培养.在幼儿园美术教育中更重要的是培养儿童良好的艺术素养,所以对于幼师的培养应该在艺术素养、审美能力上比美术技能有更高的要求,这就需要加强学前教育专业的“美术鉴赏”课程教学.

一、学前教育专业

开设“美术鉴赏”课的必要性与重要意义

在学前教育专业开设“美术鉴赏”课非常有必要,不但有助于提高学生的审美能力和理解力,提升整体美术素养,同时可以培养学生的创造力和想象力.根据学生的兴趣,开设符合学前教育专业学生特点的欣赏课,让课程促进学生的全面发展,这样符合素质教育的根本要求.

美术鉴赏不仅是对艺术形式的浅层判断,更是一种精神活动的过程.根据审美需要开设一些与学生发展相符的欣赏课,可以调动学生的学习兴趣,并且欣赏过程中,使美的意味浸透到观者的内心,体味其中的高雅情调和艺术境界,唤起心灵的感应和共鸣,让身心得到某种程度的净化,揭示生命内涵获得审美享受.美术与社会生活有着千丝万缕的联系,美术鉴赏可以跨越地域和语言的障碍,使我们在欣赏各国艺术精粹的过程中,提升审美品位.

在学前教育专业开设“美术鉴赏”课很有必要,如何把握它的难度,教学方法很重要,这是本课题将要探讨的问题.了解学生,培养学生学习美术欣赏的兴趣；开设符合学生审美需要的欣赏课内容；以灵活多样的教学方式,最终达到美育目标.

二、学前教育专业“美术鉴赏”课的教学方法

（一）了解学生,培养学生学习“美术鉴赏”课的兴趣

兴趣是最好的老师.教育允许学生有不同的兴趣方向,从而培养其兴趣,才能发展学生个性.所谓“欣赏”,是在欣赏艺术中经过玩味、领略,产生喜悦、爱戴之情.在玩中学习,在学习中得到快感与愉悦,从而培养学生学习“美术鉴赏”课的兴趣,是学好“美术鉴赏”课的关键.

（二）开设符合学生审美需要的欣赏课内容

美术鉴赏是一个发现美、欣赏美的过程,是观者通过对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断,获得审美享受,并理解美术作品与美术现象的活动.美术鉴赏过程中,欣赏者应超越美术作品在物理层面对结构形体等的描述,使美的意味浸润到观者的内心,触动起生命内涵获得审美享受.学前教育专业“美术鉴赏”课作为非技能专业课,也离不开实践的指导,需要根据学生的兴趣及学前教育专业学生特点进行课程设置.

要想学好“美术鉴赏”课,首先要了解中外美术的特点和发展概况.美术欣赏需要以美术史常识为基础.美术作品的门类繁多,内容、题材包罗万象,材料、技法多种多样,技能、品位高下不一.所以“美术鉴赏”课不只是单一的欣赏,它需要感性与理性结合,开设相关课程,使学生获得最基础的审美经验和鉴赏能力.

（三）以灵活多样的教学方式,激发学生的学习兴趣

“教无常法”“教无定法”的教学模式与样式多且活泼的教学方法,可以激发学生的学习兴趣,使学生掌握知识,培养其美术技能和技巧.

1．参与、欣赏、认识美

在学习西方艺术时,绘画与雕塑中常常出现的“裸体”.初学者看到这样的图像不仅咂舌,让学生回到西方历史的背景当中去,有利于大家理解这样的形象.了解西方古希腊崇拜人体,崇尚力量和自然,他们的神都是理想化的人,从艺术形式,到当时的文化背景,让学生与中国含蓄的文化性格相对比,认识到人体独特的美,形成正确的审美意识,同时打开学生的思维,理解更多的艺术形式.

2．体验式教学设计

动手临摹大师名作,可以亲身感受体会到绘画过程中的乐趣,亲身体验和感受艺术思想.例如在学习西方近现代艺术时,在讲授过内容与文化背景后,让学生亲自去临摹大师的作品,教师引导学生对作品进行讨论、分析和总结.如梵高跳动的笔触、色彩丰富的画面,是他对人生独特情感的体验,在临摹过程中学生充分感悟到梵高所绘画的向日葵是他对生命的渴望、与执著.

让动漫卡通进入课堂也是当代学生审美发展的需要.在学习动画时,让学生亲自去创编故事,自己尝试创作漫画.教学中让大家欣赏传统的中国水墨动画片及国外动画片,了解动漫卡通潮流、创作者以及他们的代表作品,让学生学会以审美的眼光去欣赏卡通动漫形象,去体会动漫传达给我们的真、善、美.

3．理论与实践相结合

生活就是一本活的书,蕴藏着无尽的知识和美.教师要用自己的一双慧眼,引导学生采撷生活中的美,让美术点缀我们的生活.作为美术教师要引导学生“走出教室”,让学生联系生活实践,体味、表现生活中的美,运用语言、实物、挂图、幻灯、投影仪、电视录像、多媒体等电教手段把自然之美、生活场景搬到教室；带领学生到大自然中学习.例如在讲授图案时,学生通过对图案的临摹,认识形式美法则,老师带着学生到校园内进行写生,并进行简单创作,把抽象的美与自然的美结合起来,引导学生学会去观察感受、体验、欣赏大自然和生活中的美,从而去创造和表现自然之美、生活之美.

三、学前教育专业“美术鉴赏”课的目标

（一）“美术鉴赏”课的教育目标

1．欣赏与应用

在欣赏工艺品时,让学生分析不同材质工艺品的制作、装饰手法,通过欣赏和制作相结合的教学活动,使他们体会出工艺品的实用性和美学原则,提高了学生的学习热情,达到了预期的教学效果.在进行中国传统汉服学习中,不仅欣赏中国服饰,而且让大家了解欧洲、日本及其它地域,不同时期的服饰特点.引导学生自己设计服装,举办一些DIY服装设计展,丰富整个教学.

在人文主题的统领之下,互动“美术鉴赏”课堂教学的设计与实施,将音乐、美术、表演、文学、语言表达等多种艺术能力组合应用,学生在整合性的活动过程中能对主题进行认识、感悟和理解.对于“美术鉴赏”课,不但要学会鉴赏,还要让学到的知识在生活中运用,提升整体美术活动的层次,达到“美术鉴赏”课教学的目的.

2．达到最高目标——美育

美育是“美术鉴赏”课需要达到的最高目标.健康的审美观,以及鉴赏美和创造美的能力的培养是美育的核心.通过“美术鉴赏”课的学习,能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；引导幼儿接触生活中美好的事物,丰富幼儿的感性经验和审美情趣,激发他们表现美、创造美的情趣,也是达到美育的主要途径.

教育家蔡元培提出了“美育代宗教”.他认为：“美育者,应用美学之理论于教育,以陶养感情为目的者也.”美术学科教育正是通过充满感情的艺术形象打动学生,使其感知美、体验美,陶冶情操,使其心灵美好,行为高尚,身心得到协调健康发展.通过“美术鉴赏”课的学习,还可以体验参与文化交流,逐步形成崇尚文明、珍惜优秀民族艺术与文化遗产、尊重世界多元文化的态度.艺术是实施美育的主要途径,应充分发挥艺术的情感教育功能,促进学生健全人格的形成,进而达到美育的目的.

（二）职业化教育特点对学前教育专业开设“美术鉴赏”课的新要求

教师必须将“美术鉴赏”教学与学前教育专业学生的特点相结合,培养学前教育学生积极健康的审美心理,提高促进其审美意识与审美能力.在幼儿园美术教育中更重要的是培养儿童良好的艺术素养,所以对于幼师的培养应该在艺术素养、审美能力上比美术技能有更高的要求,需要加强学前教育专业的“美术鉴赏”教学.

根据美术课程标准,以及“美术鉴赏”课的教学目标,“美术鉴赏”课程要求学生要学会运用美术鉴赏的多种语言和方法,多个角度进行欣赏和学习,跨越地域和语言的障碍,使学生在欣赏各国艺术精粹的同时,提升审美品位.通过中外美术发展的主要流派、风格及背景知识的学习,学会用相关术语描述美术作品的感受和理解,分析美术作品的形式、风格特征及思想内涵,认识美术作品与自然、社会之间的联系.

针对学前教育专业学生特点,“美术鉴赏”课让学前教育专业学生对美术的整体框架有所了解.在今后对幼儿的教学中,有的放矢,抓住关键问题所在,同时根据幼儿特点,指导孩子,培养孩子良好的人文艺术素养,通过提高学前教育专业学生的美术鉴赏能力、审美水平与审美修养,促进他们身心智力的全面发展.

作者简介：连静,硕士,安阳幼儿师范高等专科学校教师.

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