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初中美术教学中的评价
陈微微
（江苏省盐城市泽夫初级中学,江苏 盐城 224000）
在初中美术教学中,教师如果应用单一的评价方法,学生会觉得学习的目的是为了达到教师满意的要求,从而不能把学习的注意力放到创作美术作品本身上.为了让学生学会自我评估与交互评估,教师要让学生参与到评估中来,让学生在评估他人的作品中学习知识.
一、引导学生学会动态评价
部分教师不愿意让学生参与评估,是由于教师觉得学生的美术知识积累不足,他们往往只能从主观好恶的角度评估作品,而不能从艺术审美角度评估作品,当教师觉得学生的评估水平不佳时,便会放弃让学生评估作品.教师要意识到评估是呈现学生美术作品的渠道,当学生的评估水平不佳时,教师为何不引导学生结合评估来定向吸收美术知识,应用动态的方法评估呢？
以教师引导学生评估某一名学生绘制的仕女·簪花图为例.很多学生咋一眼看到这一名学生的画,觉得他的画比例恰当、动作流畅、布局优美,学生们普遍认为这是一幅好画,愿意给这幅画打高分.他们的教师没有直接指出这样的评估有何不当,只是引导学生们去观看了中国著名的仕女图.此时学生发现了那名学生创作的问题,即那名学生的创作基本上等于临摹中国古典仕女图画,他的作品虽然模仿得很好,却缺乏自己的理解,绘出的仕女图没有创意.此时教师引导学生再去评估那幅仕女图时,学生们便不再给予高分,而仅评估为技巧尚可,然无创意,为工匠之作.
当学生的美术知识积累不足时,确实会给出不当地评价,此时教师不应“因噎废食”,而应引导学生积累美术知识.教师可以评价的作品为核心,引导学生积累美术知识,使学生一边学习一边反思自己的评价出现了什么问题.当学生能够一边学习一边评价他人的作品时,既能积累美术知识,又能学会正确评估他人的作品.
二、引导学生学会过程评价
部分学生在评估他人的作品时,容易给出负面的评价或正确的评价,却很少给出具有建设性的意见.教师要引导学生了解,学生给予他人评估结果时,不应只是告诉他人他们的作品好或者不好,还应结合自己对美术作品的理解给出建设性的意见,使他人意识到可以如何更改自己的作品.
以教师引导学生应用水墨来绘画中国花鸟画中的小鸡图为例.有一名学生因为不懂得如何布局,把这一只小鸡绘制得特别大,几乎占了整幅图的三分之一,并且绘制的位置还是在在下角.很多学生一看这幅图,就表示这幅图打不了高分,学生表示,哪有这样画小鸡的？并且整幅图的布局也不对.教师引导学生思考,有没有补救这幅图的措施呢？教师提出的问题引起了学生思考,有一名学生表示,母鸡与小鸡还是有相似之处的,况且这幅图是水墨画,为黑白色,现在把小鸡改为母鸡,是一条补救的措施.然后可以在母鸡旁边绘几只跟着鸡妈妈的小鸡,这样布局就匀称了.其他学生表示这一补救方案很好.又有一名学生提出,上面很空的地方可以绘制一些草、虫,让画面更为生动.这一名学生听到其他学生给出的补救措施后,产生了学习灵感,他立即开始着手修改图画.
教师在引导学生评估时,要引导学生意识到评估是学习、交流的一种方式.中国古人经常就和友人一起交流自己的作品,互相启发和学习.而在评估中,学生不能一味地告诉学人画得好还是不好,还应结合自己的美术理解给出有建设意义的方案.只有这样进行评价,学生的评价才能予人启发,让被评价的学生得到帮助.
三、引导学生学会示范评价
部分学生在评估他人的美术作品时,存在一种思维框架限制,他们认为评价他人的作品只能用“评”的,而不能用“画”的.教师要在教学中帮助学生破除这种框架思想,让学生能在评价他人的作品中展现自己的才华,和他人形成作品和作品的互动与交流.
比如：以教师引导学生绘《独钓塞江雪》这幅水墨作品题材时,有一名学生A绘制的内容为应用远景的视角,描述在一条大江上,有一位老人在垂钓.这幅作品看起来布局合理,具有一定的意境.有一名学生B却认为这幅作品的主题不够突出,学生B认为这幅山水画既然叫《独钓寒江雪》,突出的众点应是一个“钓”字,现在这幅画应用远景,于是主题变成了江,而不是“钓”,变成了主次不分.教师引导学生思考,他能不能把自己的构思绘出来？学生接受了教师的建议,绘制出了一幅画.这幅图是一幅近景图,它用很简单的几笔勾勒了河、雪、梅.然后图中只有船的一角,船上有一个佝偻的背景,这个背景正伸出钓竿.其余的学生看到这幅图,统统觉得这幅图立意突出,画面简洁,并且他们也明白了什么叫绘图时要主题突出.
教师在引导学生评价他人的作品时,让学生学会画图的方式来评价.学生通过绘示范图,意味着学生是在他人的学习框架中形成自己的构思,这为即时创作的美术作品.学生在绘制示范图以后,可以让他人了解自己的构思、自己评价的意思.应用示范图来评价,可以让学生形成互动交流、持续评价的氛围.
四、总结
教师不能因为学生缺少美术积累而不给学生评价的机会,这会让学生失去在评价中学习美术知识这一渠道.教师要引导学生一边吸收美术知识一边评价、一边评价一边给出自己的建设性意见、应用示范的方法进行综合地评价.教师引导学生应用这样的评价方法来评价他人的作品,既可以让学生的评价客观合理,又能让学生在评价中学到更多美术知识.
美术教学论文范文结:
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