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树立三大意识提升写字能力探析
樊金芳
（江苏省扬州市邗江美琪学校,江苏扬州225012）
摘 要：写字教学可以培养学生观察能力、思维能力、实践能力、审美能力.文章认为对学生进行写字能力的培养应从以下几个方面入手：强化指导意识,发展辨析能力；强化归类意识,发展读帖能力；强化评价意识,发展审美能力.
关键词：语文教学；写字能力；辨析能力；审美能力
中图分类号：G421；G623.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2017）22-0042-01
《基础教育课程改革纲要》中明确要求：“在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学.”写字教学是语文教学的重要内容之一,写字教学可以培养学生的观察能力、思维能力、实践能力、审美能力.结合教学实践,本文认为对学生进行写字能力的培养应从以下几个方面入手.
一、强化指导意识,发展辨析能力
能快速而流畅地写出一手好字,是学生非常向往的.但看似简单的汉字,却有着严格的基本笔画、复杂的基本结构,这些抽象的文字符号往往没有直观形象的画面来得简单明了.因此,学生要想高质量地书写汉字,就离不开教师的悉心指导.教师只有做到心中有明确的学段目标,紧抓重点难点,才能为学生清除学习上的障碍,让学生轻松迈出写好汉字的第一步.遵循书法学习循序渐进的原则,语文教学要求也切合写字目标呈螺旋式上升态势.一年级从重点基本笔画的描红开始,让学生掌握汉字笔顺基本规则,并了解独体汉字作为偏旁时的微妙变化.描仿是学生实现从领会美到实践美的必要过渡,能为写字教学铺设台阶；临写要做到胸有成竹,以提升写好字的信心和对文字的审美能力.在此基础上,二年级的要求则相对提高,要求学生揣摩字形,了解如何书写才会好看、易错字要注意什么,逐渐由抄写词语过渡到整句抄写,且抄写要求也有所提升,在原先看一个字写一个字的基础上,要求一个词一个词地写.同时,教师还要引导学生关注行与行之间的距离、标点的书写和占格,让学生从整句的抄写中感受文字整体布局的特点,明确漂亮的文字书写有哪些注意点.写字教学不可能一蹴而就,教师应遵循学生的认知特点、书法学习的原则,确定各学段目标,制定切实可行的教学策略,让写字教学有据可依,有标可循,以适应低年级学生的写字练习,降低写字的难度,循序渐进地提升学生写字水平.
二、强化归类意识,发展读帖能力
语文课程标准明确指出：每天语文课必须要为学生留出10分钟的写字时间,教师要强化对写字内容的设置与指导,做到随堂练习并天天练习.这是新课标从语文教学的层面提出的教学策略.因此,教师要分析每篇课文中要求掌握的生字的共性特点,巧妙地将众多生字进行整合,达到“教学一点带动一篇”的教学效果.例如,《美丽的丹顶鹤》一文的生字表中有近十个生字,如果教师事无巨细地针对每个汉字的特点展开教学,不仅严重消耗课堂教学时间,还影响学生对这些汉字特点的掌握.因此,教师要引导学生分析这些生字的共性特征,提炼出汉字所拥有的共同规律.如“虑”“度”都有广字头,而“论”“传”都属于左右结构.当学生有这样的认知之后,教师则引领学生进行深入对比,提炼出相应的写作要领：“虑”“度”中的广字头要写得舒展,将一撇拉长,“论”“传”都是左右结构,部首在字形的左边,要做到左窄右宽.有了明确的学习方向,学生在实践练习时就能关注自己写字的状态.在这样的教学中,教师并没有将教学关注点放置在形式主义的感知上,而是在引领学生分析汉字特点的基础上,让学生的认知聚焦在实实在在的练字过程中,促进了学生书写能力的提升.
三、强化评价意识,发展审美能力
《中小学书法教育指导纲要》指出：教师要充分发挥书法教育的评价性功能,能根据不同的特点借助自我评价、他人评价、师生评价等方式促进学生审美能力和书写能力的不断发展.著名教育家苏霍姆林斯基也曾经指出：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望.因此,教师要充分关注评价对于学生书写能力发展的重要作用.教师可以在班级中开辟书写园地,评选“我是小小书法家”,让更多书写漂亮或者有进步的学生得到表现的机会,以借助多样化的评价手段激发学生内在的认知动力.在具体教学实践中,教师应该借助自己巡视指导的契机,对学生书写的汉字进行关注并给予中肯的评价.教师不经意间的一句“这个字写得进步可大了”,也许能对很多学生内在信心的建立产生巨大的作用.因此,教师要切实改变对书写重视程度不够的倾向.部分教师现在对写字采取“写出来就行,写好了就过”的心态,最终可能导致书写评价陷入一片混乱之中.在语文教学中,教师要让每个学生都能意识到“精雕细琢”一个字,比“涂鸦”一大片字更具有价值.只有真正运用好评价这个利器,充分积蓄学生内在的书写热情,让学生感受每个汉字内在的灵动之美,才能更好地将进步的阶梯搭建在每个学生的脚下,从而促进学生核心素养的发展.
四、结束语
总而言之,写好汉字是每个学生必备的认知能力,更是促进学生核心素养发展的重要契机.只有在把握学生认知意识的基础上,强化语文实践能力的培养,才能真正促进学生核心素养的不断提升.
参考文献：
[1]崔峦.中国人一定要写好中国字——小学写字教学亟待加强[J].小学语文教学,2012(07).
[2]郑春.提高小学生写字水平摭谈[J].语文教学通讯,2012(03).
[3]孙晓军.小学低年级识字写字教学中的问题与对策[J].天津市教科院学报,2014(04).
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