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高职英语教学中对学生主体地位
宋丽萍
（乐山职业技术学院,四川 乐山 614000）
【摘 要】英语是高职教育的重要组成部分.而学生主体地位的丧失已经成为高职英语教学中不可忽视的问题,提高学生学习英语的兴趣和保持学生主体地位成为了教学的重中之重.根据高职阶段的教学特点,引导学生自主学习,发挥学生的主体地位是提高英语学习效率的方法之一.
【关键词】高职英语主体地位教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.154
随着教育体制改革,国家对高职院校教学有了新的要求,在继续塑造学生过硬的专业素养基础上,还要求学生提高文化知识素养和综合能力.一般说来,高职院校更侧重于学生的职业技能培养,而熟练掌握一门外语对学生的职业发展是极其有益的.但是通过在教学中的观察,笔者发现不少学生在英语课堂上并没有全身心的投入,且仅把能在期末考试中及格或是通过英语四级考试作为学习目标,换言之即学生没有发挥其学习的主体地位.高职英语教学中很多学生并没有把学习英语当作自己应该做的事情,老师成为课堂的主导,学生主体地位几乎丧失,这也会直接导致学生学习英语的热情日益低下.
一、英语教学中学生主体地位丧失的原因
第一,不注重与其他同学进行合作.受固有学习模式影响,很多学生习惯自己一个人学习,这在其他学科也许显示不出其弊端,但是英语本就是一门交际语言,以实际应用为主要学习目标,作为一门外来语言,更需要与其他人沟通交流练习,需要在一些活动中掌握在不同场合的实际运用.但是很多高职学生已经形成了自身的学习模式,更注重于自己思考、做题和检查.从根本上讲,以这种闭门造车的方式学习英语是错误的.
第二,不注重相关语法的学习.很多高职学生没有完成学习角色的转变,仍旧按照高中时的老路子来学习英语.高职英语课文通常都较长且内在逻辑没有高中英语明显,学生遇到不能读通的地方习惯回到词汇表去查找新单词,对相关的语法知识知之甚少,文章阅读起来零零散散毫无系统,经常不知道课文讲的是什么.
第三,缺乏英语学习兴趣.大多数学生学习英语,都是走的死记硬背的路线.而这种英语学习方式已经持续了很多年,加上各种应试考试,许多学生会在心理上对英语有抵触情绪,甚至深恶痛绝.不少学生就是因为英语成绩不理想才进入了高职院校,因此对学习英语的热情也较低.
第四,英语阅读量欠缺.学习一门语言的最好方式就是经常接触这些文字.然而,许多学生在高中时期受考试压力的影响,没有阅读太多的英文读物,英语阅读储备量低.而在高职阶段,英语老师一般也不会硬性规定学生阅读英文读物,有时候即使推荐了学生也不去读,这就使得学生的英语阅读量欠缺.
二、英语教学中提高学生主体地位的应对策略
高职学生的学习自由度増大,可以自己支配的时间更多,这对英语的学习有弊有利.弊处在于,有的学生会对英语采取更加散漫轻视的态度；利处在于,学生学习英语的方式增加,对英语学习的天性获得解放.基于此,老师应该尤其注意开拓高职生的课堂主体地位,培养英语学习兴趣,让他们既做英语课程学习的主体,充分调动他们的主动性和自主学习能力.
(一)小组合作英语学习
在初高中时期,受很多客观因素影响,学生的英语学习方式单一,过程较枯燥,影响了学生对这种外语的兴趣.所以,在高职阶段,尽量采取与以前不一样的学习方式,效果会好很多.小组学习是一种师生互动,生生联合的学习方式,教师把学生分为平均三、四人的学习小组,也可以视班级人数每组人数更多些.先让学生自己组合,然后再根据成绩分配,尽量使每个小组都能包含上中下几种不同学习层次学生.上课时,每组坐在一起方便讨论问题进行发言,老师可将一篇课文分成若干任务交给各个小组.任务的分配可以按照课文的结构安排每一组负责几个段落,也可以按照生僻词汇、难句短语、课后习题等等分配,余下的小组充当纠正观察员,当然这个角色是轮流扮演的.虽然要求学生在英语学习方式中占据主体地位,但老师的及时引导同样影响重大.这要求老师对课文内容了如指掌且能掌控全局,时刻关注学生的思考动态,对学生的见解能够点评指正,对一些错误思考及时纠正过来.
(二)引导学生注重语法学习
在初高中英语学习中学生将大量精力放在背单词上,而语法知识会有所欠缺.而高职英语课文中的句子既长又复杂,交杂几种不同句式,人称转换频繁且涵盖不少陌生词汇,这显然增加了阅读上的困难,要求学生先学会从中断句再翻译句子,要重视对语法的继续学习.教师可以将课文中的难句长句单独列出来,详细指导学生对这些句子进行解剖练习,且划归所属句子类型.时间和精力允许的话,教师也可以给学生寻找同样的句型让学生自己练习,提高分析句子的能力和熟练技巧.
（三）提高学生课堂学习参与度,激发学生的英语学习兴趣
在课堂教学中,增加学生在课堂上的参与感才能激发学生的英语学习兴趣,保证学生在英语学习方面的主体性.设置丰富的英语活动,使学生体会读、写、说的乐趣,在课堂上设置丰富多样的英语活动是保证学生参与热情的重要手段.既要有英语阅读活动,也要有英语写作与英语演讲活动,例如,针对于读,可以举办外语名著阅读比赛,或者可以用简单英文排演话剧,把一些经典名著场景表演出来,既能丰富学生课余生活,又能锻炼他们对英语名著的兴趣.又如,针对于写,可以举办英语写作比赛,先拟定一个题目,要求学生用英语写作一篇小说,一首诗或者一篇散文；甚至可以不规定具体的题目,让学生自由发挥想象力.针对于说,可以举办英语演讲比赛,也可以办英语角,邀请学校的外教当评委,在英语角与学生交流生活与学习.因为我们学习英语的目的是能够与世界对话,所以多说多交流能够让学生的英语学习事半功倍.
(四)提高学生英语阅读量
在课堂教学中,教师应该引导学生进行相关的英语阅读.多建议学生利用课余时间进行英语阅读,在自主阅读的过程中增加学生的英语知识储备量.
在高职英语学习中倡导学生的主体地位,是对学生以前学习方式的一次革新.这个过程是困难的也是长期的,需要教师根据学生的基础和现状予以修改和纠正,也需要学生努力完成角色转变,积极配合老师.学生树立课堂主人翁意识不仅有利于英语课堂学习同时也对学生今后的职业生涯有莫大的好处.
参考文献
[1]王坦.合作学习的原理与实践．北京：中国人事出版社[M]．2003年．
[2]董明.大学英语课堂、生生互动、模式初探[J].外语与外语教学.2006(1).
[3]王红玲.高职英语微课教学资源探索[J].读书文摘.2016(06).
英语教学论文范文结:
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