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从教法到学法关于教育理念转变

摘要在现今这个信息爆炸的时代,学生可以获取知识和信息的渠道比以前更直接、更广泛,因此,传统教育观念中教师的“绝对主导地位”已经不复存在了,对于教师“教法”的研究已经慢慢开始转向对学生“学法”的研究.从“教法”到“学法”的外显转变其实揭示的是更深层次的教育理念的转变,而这种教育理念的转变又不可避免地会与现实相冲击,产生一系列待解决的问题.本文将尝试阐述在教育理念转变中产生的待解决问题和对策.

关键词教法学法教育理念转变教师角色知识结构

1 引言

互联网时代的到来,给很多传统行业带来了巨大的机遇和挑战,教育行业也不例外.如今,随着慕课（MassiveOpen Online Course, MOOC）的兴起,学生可以通过互联网接触到很多知识,可以听到国内外名校名师在网络上的共享课程,因此对于传统的课堂教学带来了巨大的冲击.传统教学模式下教师在课堂教学中起到了绝对的主导作用,而新的教学模式下,这一“讲授者”的角色已经远远不能满足学生和教学的需要了.于是教师的研究重点就自然而然从“教法”转向了“学法”,而这就恰好反映了深层次的教育理念的转变.教育理念转变在教学的实践中势必会带来一系列的问题,而这些问题能否成功解决,也会影响到教学的成败.

2 以“教法”到“学法”为代表的教育理念的转变

2.1“教法”———传统教学模式

“在传统教学中,由于教学的出发点是把知识传授给学生,教师处在主体位置,学生只能被动地接受知识,交流的向度和性质基本是单向度的控制型”（刘学军,2017：75）.在这种教学模式下,教学的主要特点是以教师的“教”为主,学生的“学”处于相对弱势地位,因此教师们关注和研究多数是从自身出发的“教法”,即如何用各种教学方法把知识点教授给学生.这种情况下,学生的自主性和积极性得不到充分的发挥,学生处于被动的地位.“如果教师充当的仅仅是控制者的角色,学生则感到很无奈,他们没有自己的话语权,无法发挥主观能动性,师生之间缺乏互动和交流,教师所教的不一定就是学生想学的.久而久之,学生形成了一种依赖思想,一切全靠老师或全听老师,而不愿进行自主学习,其学习效果必然大打折扣”.（郑玉琪,2014：60）

2.2“学法”———新教学模式

互联网时代的到来,给教育带来了海量的信息,学生获取信息和知识的渠道日益增多,数量也非常巨大,这是传统教学模式难以望其项背的.因此,教师的“教”不再占据绝对主导地位,教师的角色就要做出相应的转变,单纯知识的“讲授者”这个角色就不能满足学生的需求了.比如“翻转课堂”概念的提出,就是对这种新形势所做出的有益的尝试,学生把很多基础知识的汲取过程放到了课堂之外,课堂变成了教师解答学生问题、开展问题讨论和指导学习方法等活动的场所.教师除了“讲授者”之外,还要扮演好学习“指导者”的角色,所以对于教师“教法”的研究就转变为了对学生“学法”的研究.

2.3 教育理念的转变

从“教法”到“学法”的转变,究其根本其实是教育理念的转变,说明我们开始更多地关注当今形势下教育过程中真正的“主体”———学生.笔者认为,高等教育的根本所在,是培养学生良好的自学习惯和自学能力,而不是照本宣科地教授学生知识点.而教师要在专业知识和跨学科知识方面不断充实,不断提高,优化自身知识结构.这种教育理念的转变,不仅仅是顺应新时代新要求,更是回归了教育的本质.

3 关于现状的几点思考

在新形势下,教师应该如何当好学习的“指导者”？是否要完全摈弃传统教学模式？高校教师在繁重的教学任务和科研压力下,如何武装自己,提升自身能力？

3.1 学校层面

高校的一些基础学科教师,工作繁重,课时量大.比如一项调查显示“我国高校英语教师的工作量过重,远远高于其他学科的高校教师.从事繁重教学任务的同时从事管理工作或进行科研需要克服非常大的困难.过重的工作任务和科研任务对教师的身心健康和工作效率极为不利”（戴曼纯,2004：44）.更何况,除了繁重的教学任务和巨大的科研压力之外,还要再从各方面提升自己的能力,优化自身的知识结构,谈何容易.因此学校应给予教师一定的政策支持,帮助他们完成自身角色的转变和教育理念的转变,如脱产学习、减少课时量、提供专业培训等.

3.2 教师层面

“大学教师专业知识结构是大学教师专业化成长的重要组成部分,是大学教师从事学术工作的支撑点,它几乎影响着大学教师学术工作的每个方面”（熊华军,2012：84）.因此,优化大学教师的专业知识结构非常重要,而除此之外,我们放眼国际,在高等教育一直走在世界前列的美国,“大学教师专业知识结构包括学科性知识（subject matterknowledge）、跨学科知识（interdisciplinary knowledge）、实践性知识（practical knowledge）和条件性知识（conditional knowledge）”（熊华军,2012：84）.所以高校教师一定要转变教育理念,不仅要被动地接受目前新形势带来的挑战和压力,更要积极主动地去适应这种变化,努力提升自身能力,优化自身知识结构,才能更好地发挥教育优势,满足学生的需求.

除了在思想上做好准备之外,高校教师也应迅速地在新角色上找好教学的对策.课堂既应该是教学场所,还应该是解答学生问题、开展问题讨论和指导学习方法的地点.因此,“教师教的方面,认真备课和讲授自不待言,主要还须研究：（1 ）知识性、思辨性和趣味性相结合；（2 ）堂内堂外活动结合；（3 ）新旧手段结合”（谭载喜,2010：16）.

4 结语

信息化时代对于传统教育带来了巨大的挑战,新时代的教师也面临着前所未有的压力和困惑.毫无疑问,面对新的挑战和新的问题,我们的教师应该掌握比学生更多的知识和信息资源,增加自己的学术知识,优化知识结构,让我们对学生的指导和教育具有强大的不可替代性,如此才能在这场史无前例的信息化竞争中立于不败之地.

参考文献

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