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让健康之树常青小学生心理健康教育之管见
人的健康包含了体质健康与心理健康,身体健康很大程度上取决于心理健康,如果说身体是棵大树,体质健康是强壮的枝干,那么心理健康就是牢固的根系,树根一坏,大树将叶枯枝朽.社会的发展对学生的心理造成了一定的影响,导致一些学生产生心理问题,如仇富、冷漠、焦虑、自卑等,甚至产生校园欺凌、厌学逃学等不端行为,因此,我们在关注智力教育的同时,要加强心理健康教育,做到培智与育心同步,使每个学生都能够德才兼备、心理健康、人格健全.
一、优化环境,熏染童心
环境对于人的成长至关重要,影响着人的态度、情感、心理等方面,古代有“孟母三迁”的故事,凸显了环境在育人中的重要价值.学生心理是否健康,往往与学生所处的环境高度相关,学生心理的失衡、畸形心理的形成,多数是由不良环境所导致.
优良的班级环境是健康心理的温床.在班级环境建设中,我双线并举,着力美化物质环境,打造生态文化环境,给学生营造一种的温馨氛围,让学生在美好的环境中怡情养性,心理得到自然滋润,朝向健康方向发展.在班级外显的环境建设中,我组织学生设计图稿,共同购买材料自己动手布置,在墙壁上张贴一些名人画像和心理健康方面的名言警句,开辟了自然角,摆放一些绿植盆景,词养一些可爱的小动物,供学生观赏养心,我还专门开辟了一个展示区,在展板上张贴为学生的书法、绘画、手工等作品,展示学生的风采,展示区成为学生的心理疗养场,我有时故意展示一些厌学生、自卑生等心理问题学生的作品,帮助他们建立自信,每当看到自己的作品出现在展板,他们自然喜笑颜开,心情变得开朗,自信的种子悄悄萌芽.
二、巧疏妙引,融化冰心
心理教育的关键在于打开学生的心门,融化他们的冰心.我们要设法进入他们的内心世界,为他们疏通心河,使之通畅.有心理问题学生的心灵比较脆弱,需要呵护与安抚,心理教育的有效方法不能空洞的说教,更不能暴风骤雨式的批判.
班主任一般采用的方法是教育感化,有的教师实施批评教育,有的教师通过谈话沟通,这些说教式的方法往往收效甚微,治标不治本.最好的心理教育方法是通过巧疏妙引,实现学生的心理自治自愈.在学生心理教育中,我没有采用直接说教的方式,而是通过其他的渠道去实施巧妙引导,有时采取故事感染法,有时采用书香浸润法,有时实施榜样引领法,这些侧面教育的方法对学生的心理产生潜移默化的教育功效.例如,班上有一些学生有攀比现象,产生了虚荣心理,有的甚至妒忌条件好的学生,相互之间发生矛盾纠纷．面对这种不正常的现象,为了扭转学生的仇富心理,培养学生的平常心态,我利用晨会给学生讲了“司马徽安贫乐道”的故事,富含哲理的故事,不但引起学生的兴趣,而且拨动学生心弦,感染激励学生,对学生起到无形的教化,帮助学生调节了心理,纠正了畸心.
三、多方协作,合力育心
学生的心理健康是一个社会问题,睿智的班主任往往善于调用多方力量,借助众人智慧,在多方协作中培育学生健康心理.
为了提高学生心理健康教育的效果,我开拓教育路径,壮大心理健康教育教师团队.在学校范围内,我邀请科任教师加入学生心理健康教育阵营,动员他们在学科教学中渗透心理健康教育,让他们课间与心理问题学生结对帮扶.我还利用微信等信息化平台建立家长群,在家长群中开展心理健康教育知识传播,授予家长心理教育的方法,引导家长之间相互交流分享心理健康教育的方法和经验.譬如,班上有几名学生是留守儿童,父母都长期在外地工作,这几名学生由于长期缺少父母的温暖,其中个别学生孤僻抑郁,我曾在家长群中组织了一次留守儿童的心理健康专题讨论,有的家长主动与留守儿童结对,邀请他们到自己家做客,周日带着自己的孩子和留守儿童外出郊游,让这些留守儿童有了伙伴,开阔了视野,愉悦了心情,感受到温暖,他们在周日不再感到孤单郁闷,快乐的郊游让他们心里充满阳光.
健康是愉快的标志,是智慧的前提,是幸福的基石.让我们关注学生心理健康,通过优化环境,熏染童心,巧疏妙引,融化冰心,多方协作,合力育心,让学生健康活泼地成长.
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