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小学生心理健康教育存在的问题
刘子琪
内容摘 要：当前,小学生心理健康问题,往往被人忽视,学校基本没有开设心理健康的相关课程.据相关的调查研究, 小学生中存在心理行为问题的比例还是很高的.社会上出现了很多小学生轻生,厌学等现象.值得我们深思,必须探索有效的心理问题的解决方法.
关键词：小学生 心理问题 健康 对策 人生观
我们国家开展小学生心理教育从90年始,开始不没有受到有关部门的重视,多次经过专家呼吁和尝试,才有所发展.目前已经深入推进.取得了一定效果,提高了小学生的心理素质和应对能力.但是局部地区还是没有得到应有的重视,影响了小学生的心理健康教育.总有人认为小学生心理健康问题是夸大其词,没有那么严重.
目前小学生多为独生子女,在复杂的社会环境背景下,其不利影响是多方面的,加之当代小学生思维比较活跃,身心脆弱,正值人生发展的特殊时期.容易产生不健康的心理状态.往往我们大人也有心理健康问题.其主要原因是源自于社会的压力、学习的压力.针对学生的心理健康问题必须采取专业的疏导.在美国对从事心理教育的老师要求非常严格,值得我们去借鉴.不仅要求具有硕士学位,同时还要求必须具备五年以上的从业经验.而我们国家在小学设置上并没有专职的心理教育老师.
小学生心理健康的影响因素及对策
1.过分注重应试教育,课程单一.应试教育在我们国家根深蒂固,老师授课都是按照书本的既定内容,往往忽视心理教育,考试、作业繁重,对学生疏导少,客观上造成学生压力过大,影响学生的心理健康.对学生不良情绪反应也以说教为主.长此以往影响学生的心理潜能和健全人格的养成.探索适合小学生的课堂教学应该不受传统教育束缚,建立适合学校校园的健康心理教育模式.
根据课程设置合理设置心理教育教学,心理健康教育不是自我教育,必须有机结合相互渗透,到达科学育人的目的.对小学生进行心理健康教育是一个长期跟进的过程,不能单凭几节课,几个讲座就能达到目的.当今的小学生心态极为复杂,教学过程难度可想而知.课程设计应该注重与学生的互动,让学生多些感悟和体会.在课堂上采取正确的疏导,激发学生的学习兴趣.多让学生自己讨论、个人展示、游戏、表演、运动会等多样的课外活动形式.
2.小学生惯性的养成.习惯是经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征,好的习惯可以带来好的结果,而坏的习惯只能带来不好的结果,在许多时候,孩子的学习成绩不理想,就是由于有一些坏的习惯在作怪.
学习上不明白自己要干什么,该干什么,总是让老师和家长在后面推着屁股.凡事预则利、不预则废,成绩好的学生一般计划性都很强.学习时间不固定,每天必要的学习时间无法保证,学习时完全凭情绪.每天该完成的学习任务没有完成,喜欢搞集中复习、临考突击.上课时忘带课本和学习用具,作业经常能以最快的速度完成但字迹潦草错误率高.上课时经常精神溜号,甚至做一些与学习毫不相干的事；自习课时常沉迷于空想,或者东翻西看,浪费时间.过于害羞,虽然学习上有许多没有搞懂的问题,但也不敢问老师.作业本发到手里,虽然上面有许多老师的订正,可很少往心里去；学习是一个积累知识的过程,同时也是一个补漏洞的过程.
3.依赖班主任不利于小学生健康心理的养成.爱孩子,是我们的天性.这份爱中不仅要包含理智与宽存,更应松紧有度,要为学生们在“可以”和“不可以”之间划一条清楚的界限,使他们的行为有章可循,学会忍受一时的不舒服、烦心事,甚至忍受必要的痛苦.
小学心理健康教育面对复杂的环境,是一门新课程,客观上对老师要求很高.甚至比语数外教学都难,必须针对固有的课程制定专门的长期计划,放在突出的位置.有的学校老师年龄偏大教学结构单一,小学生心理教育程度认识不高,没有经过专门的训练.教学方法单一.再加上被平时被应试教育牵制, 对小学生的心理教育形成不了科学性、规范性、长期性的系统教育.这就需要教育部门制定适合的教育方针,减轻老师和学生的应试压力,对老师采取定期的培训,学校针对学生多搞些丰富多彩的课外活动.
对于孩子来说自己被拿来与他人比较而感觉不舒服.只不过,有的人可能只是感觉不舒服,但有心理专家却表示,“别人家的孩子”甚至会诱发个别孩子的心理问题.每个孩子身边都不可避免地有众多“别人家的孩子”,但如何正确对待他们却是所有人都需要认真思考的,看到学生的优点,多注意他在哪些方面做得好,别将学习成绩看得太过重要,也要多关注孩子其他方面的表现.如果孩子有缺点,就鼓励他战胜缺点,而不是将“别人的优点”这个“大盐块”撒在孩子的缺点这个“伤口”上,否则他也许会因此而放弃继续努力,进而变得自暴自弃.比如,我听说你的同桌数学成绩不错,你也完全可以从他那里‘偷师’嘛,互相学习学习还能增进同学情谊呢！”这样的说法就摆脱了“比较”的影子,既让孩子看到了自身的实力,同时也提醒了他自己的缺陷.
（作者单位：辽河油田渤海第二小学）
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