学数学方面有关专升本论文范文跟对小学数学生活化教学类毕业论文模板范文-毕业论文网

本论文可用于学数学论文范文参考下载，学数学相关论文写作参考研究。

对小学数学生活化教学

摘要：数学知识的抽象性较强,这也是教师教学的难点所在.在新课改背景下,教师应从学生的实际生活出发,从生活中寻找便于学生感知、体验、学习的资源,以学生乐于接受的教学模式呈现出来,从而建构起生活化的场景,让课堂充满生活气息,调动学生的学习积极性和主动性,培养学生的数学学科素养.

关键词：小学数学；生活化教学；存在问题；具体措施

作者简介：孙志飞,湖北省武汉市黄陂区祁家湾街道土庙小学教师,小学高级教师,黄陂区学科带头人.（湖北武汉432200）

中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1671-0568（2018）27-0106-02

在传统的小学数学教学中,教师一直非常重视数学知识的教学,却忽视了所教知识与学生生活的紧密联系,以至于学生觉得数学知识枯燥乏味,甚至产生害怕心理.而新课标强调数学来源于生活,应用于生活,要求学生学习有用的数学,把数学作为日常生活中交流信息的手段和工具,让学生运用数学知识分析和解决问题是学习数学的出发点和归宿.在新课改不断深入推进的今天,各学科都在不断创新教学方法,小学数学教学也应该与时俱进,充分利用学生已有的生活经验,从生活实际中引出数学问题,挖掘数学知识中的生活性、趣味性特点,让学生从生活中感悟数学知识的重要作用,在生活中挖掘数学现象,探究数学与生活之间的密切关系,从而领悟数学的魅力、感受数学的乐趣,并随时把所学的数学知识应用到生活中去,培养学生运用数学知识发现问题、分析问题、解决问题的能力,最终促进学生的全面发展.

一、小学数学教学生活化概述

生活化教学是一种新型的教学模式,要求教学内容必须来源于生活、贴近生活、服务生活.通过对学生生活的关注,从中挖掘相关的教学资源,然后将其恰当地运用于教学之中,在开展知识教学的过程中体现生活与知识的紧密联系,让学生获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本思想、基本技能、基本活动经验.

笔者认为,小学数学教学生活化,就是要求教师从不同角度对学生的生活进行观察,通过创设合理的生活化情境、融入适当的教学内容,让学生摆脱枯燥的数学学习,从中体会到数学学习的无穷魅力.值得注意的是,小学数学生活化教学并不是让教学回归生活的常态,而是希望通过这样的教学模式来创新教学方法,使教师能够对学生给予更多关注,引导学生更深入地学习数学知识.

二、小学数学教学生活化存在的问题

美国教育家杜威提出“教学即生活”的理念,数学教学要面向学生的生活世界和社会现实,帮助学生体验生活并做到学以致用,以培养学生的创新精神、科学精神和实践能力.但是,笔者发现当前的小学数学生活教学还存在很多不足之处.

1.目标设置不合理.在新课改的大力推动之下,各级学校、各科教师都在积极推动这场教学变革.但是,仍有部分教师受传统教学观念的影响,以及“小升初”的压力,对生活化教学大多浅尝辄止,只是采取了基本的生活化教学形式,却没有将其与教学目标建立密切的联系.特别是临考前,仍要以繁杂的概念和公式的学习、大量的重复性练习为主,以提高学生的考试成绩,这就偏离了生活化教学的基本要求,不利于学生的后续学习.

2.难以正确运用生活化教学.当前,虽然教师对生活化教学的意义具有一定的认识,也知晓了生活化教学的重要作用,但受定势思维的影响,再加上缺乏生活化教学的实际经验,导致生活化教学难以顺利进行,难以取得理想的教学效果.例如,有的教师不能有效提炼生活中的数学资源,导致学生的数学学习无法与生活化教学融合；有的教师则将生活化教学运用过度,忽视了数学知识的本质.无论是哪种情形,都不利于生活化教学在小学数学教学中的合理运用.

三、小学数学教学生活化的具体措施

小学数学教学不能脱离现实生活,要从学生已有的生活经验出发,重视培养学生的创新意识和实践能力.具体说来,可从以下方面着手：

1.营造氛围,倡导快乐学习.小学生年龄小,喜欢轻松、愉悦的学习氛围,否则只会压抑他们的天性.因此,营造平等、的学习氛围,可以激发学生的学习兴趣,让他们快乐地学习,从而增强课堂教学效果.同时,要建立良好的师生关系,改变“满堂灌”的教学方式,以及“唱独角戏”的教学模式,尊重学生的主体地位,让每个学生都能愉快地参与课堂教学,避免优秀生大包大揽其他学生当观众的现象.在这样的课堂上,让学生在教师的引导下发挥个性,勇敢地表现自己.

2.结合生活实际,引导学生主动学习.在数学教学中,教师要认真观察学生生活,引导学生体会、发现其中蕴含的数学知识,产生学习新知识的,培养学生思考、探究的能力与习惯.首先,在教学中要兼顾教学内容和学生实际生活,这有利于教师进行合理的教学设计,还能让学生感受到数学知识就蕴含在生活之中,具有很强的实用性；其次,留给学生思考的时间和空间,兼顾教学任务和能力培养,创设合理的教学情境,培养学生的学习动机；最后,运用小组讨论培养学生的参与意识与表达能力,在达到教学目标的同时培养学生的综合能力.

3.创设生活化情境,激发学习兴趣.研究表明,如果所学知识与实际生活越相似,个体的学习兴趣越浓厚,接受知识的意愿越强烈.因此,教师进行教学设计时,应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发,让学生可知、可感,犹如身临其境,培养学生发现、探索和应用的意识.例如,学习乘法时设置这样的教学情境：老师准备给班上所有的学生每人购买1本作业本,每一本1.5元,班上一共有40个学生,请问一共要多少钱？如果逐个相加,一共需要40个1.5元,学生发现运用加法不仅计算慢,而且容易出错,此时可以引导学生学习更为简便的计算方法——乘法.这样,数学知识的学习就变得通俗易懂了,还能促使学生主动学习、积极探究.

4.设计生活化问题,体会数学实用性.数学教材是经过很多专家学者、教育工作者精心编写的,为了表述的科学性和严谨性,提供的都是标准化的数学例子,学生理解起来有一定的困难.如果将这些抽象的知识和学生生活联系起来,引导学生体验数学知识的实用性,就会更易于理解.这样,不仅把抽象的问题具体化,还能让学生感受生活中数学的奇妙,从而更加热爱生活、热爱数学.

5.运用多媒体教学,弥补传统教学的不足.多媒体是一种现代化的教学手段,在教学中的应用十分广泛.它具有直观、形象、生动的特点,可以利用文字、图片、图像、声音等多种元素向学生传递信息,真实地再现生活场景,更易激发学生的学习兴趣.在小学数学中运用多媒体,可以极大地丰富课堂教学的表现方式和手法,帮助学生建立数学概念、公式与生活之间的联系,使抽象的数学问题具体化、枯燥的数学问题趣味化、静止的数学问题动态化、复杂的数学问题简单化,这对于激发学生学习数学的兴趣、培养学生的综合能力具有重要作用.

总而言之,数学存在于生活之中,生活中到处都有数学.小学数学教师要有一双慧眼,综合运用不同的教学手段来进行生活化教学,把数学知识巧妙地融入生活之中,使学生在玩中学、学中玩,让学生玩得津津有味、学得如鱼得水,积极性得以充分发挥,最终让学生通过教师的引导轻松、愉悦地学习数学.

参考文献：

[1]周自芳．新课程时代小学数学教学生活化的研究［Ｊ］．新课程研究（上旬）,２０１７,（４）．

[2]陈维松．新课程背景下小学数学教学生活化的研究［Ｊ］．时代教育,２０１７,（２０）．

[3]苗宝申．新课程改革背景下小学数学教学生活化研究［Ｊ］．中国校外教育,２０１６,（２６）．

责任编辑易继斌

学数学论文范文结:

适合不知如何写学数学方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于学数学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。