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初中文言文阅读教学
兰秋月
四川省凉山州会理县通安中学(615100)
初中文言文教学是一个比较难以驾驭的课程,由于历史久远,字词理解困难、学生兴趣不浓,许多教师难以深度研究,所以文言文教学相对困难.《全日制义务教育语文课程标准》要求掌握文言现象和词汇,阅读经典文言.课外文言在统编教材中也占有很重要的地位.钱梦龙先生也在《文言文教学改良刍议》中说道：“文言文教学是教学改革的一个死角.”、
作为一名初中语文教师,面对中国传统文化.文学.我们更应该积极思考,改变传统教学模式,在教法上下功夫.提高学生对课外文言文的阅读水平.
1以“读”为主,激发兴趣
初中生初识文言文,没有文言语感,文字生疏,且无停顿断句常识,将文言文视作是“天书”,深奥难懂,使他们望而生畏.因此要学好文言文,诵读就成了文言文教学的首要环节,重视文言文的诵读,是提高学生文言文语感,提高文言文教学质量的前提.文言文难以理解,是不容置辩的事实,而自古就有“书读百遍,其义自见”之说,古时候的私塾教学,讲学为主,但讲学在诵读之后,古人崇尚反复诵读,新时代的语文教学,诵读仍然是不可缺失的环节,增强语感、纠正字音,尤其是文言文中有通假字,反复诵读,可以正确发音和知其意.再者,反复诵读,还可以让学生注意朗读节奏的划分,从而加强语感训练,提高理解力.如《邹忌讽齐王纳谏》中“臣诚知不如徐公美”,通过反复读,以及上下文的联系,这个句子的意思是“我确实知道我不如徐公美”,读的过程中,我们能过清晰的感知这个句子的主谓宾,节奏的划分“臣/诚知/不如徐公美.文言文诵读多凭语感,多诵读语感自然提高,多读自然也就顺了,多读,其义也现,其义也明.
诵读教学读法多多,可以有集体读、分组读、个人读、诵读、默读等,但在教学中范读、默读、朗读、齐读是必不可少的.文言文中有些字的读音,与现代常见的读法不一样,这就需老师的范读,以加深记忆.如《岳阳楼记》中“衔远山,吞长江,浩浩汤汤”一句中“汤汤”()不读“tāng tāng”而读“shāng shāng”,《曹刿论战》中“夫战,勇气也”中的“夫”应读“fú”（“夫”在这里句首作发语词用）,这样的例子在文言文中举不胜举.这些异音字的存在,使老师的范读更显必要,通过范读,能让学生把握好音节停顿,读起来朗朗上口.这时可再引导学生对照课解进行默读,读懂后教师在教学中再指名朗读、组织齐读.这样教师既可以验收和评价读的效果,又可以让学生以十足的兴趣和信心去学习.
2注重古今结合,促其学以致用
不少学生认为文言文难懂、难学.无疑,文言文的确比我们常用的现代汉语难懂些,但它的许多有生命力的东西,仍然活跃在现代汉语中,仍被我们所熟知,所运用.因此,如教师在教学中融入现代意识,在讲解中适时予以点拨,学生必然感兴趣,难以忘记.例如我们现在常用到的成语,学生可能不知它是怎样来的,它本来的意思是怎样.其实,成语大多源于古汉语中,它包含着丰富的古汉语知识或历史知识,如“醉翁之意不在酒”出自《醉翁亭记》中的“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也”,其古今意义不同,教师在教学中就可以作对比分析,这样学生的兴趣何愁不来？分析古今异义现象,可举《出师表》中“临表涕零,不知所言”的“涕”,现在“涕”的意思为鼻涕,如放在原词中就令人费解甚至闹笑话了,其实这里用的是古义——“眼泪”.这样学生平时常用的词语经教师略一点拨,学生自然就会感到新鲜,有兴趣,自然也会有学习热情.
文言文的哲理深奥,很多的思想在今天值得学习和借鉴.初中文言文,部分写景之外,大都蕴含着丰富的思想感情,在这点上,教师应不惜笔墨,引导学生对其思想性和积极意义进行思考和探讨.引导学生说出自己的见解,并在学习和生活中“学以致用”.
3培养自学习惯,增强解决问题的能力
文言文虽较现代文难懂些,但现行教材所节选的内容通常是比较浅显的,学生完全可以通过自学,自己解决一些问题.学生的潜能是无可限量的,教师应充分认识到这一点,努力培养学生的自学习惯与能力,发挥其学习的主体作用.
授课前,教师应根据教学重点、难点制定教学目标,凡能让学生通过运用工具书,自看课文注释或相互讨论解决的,就一概交给学生自己解决,培养学生自己动手解决问题的能力.当学生能对所学内容作出较恰当的理解时,教师应充分肯定,使学生尝到自学的甜头,从而提高兴趣,树立学习的信心.
4阅读多样化,创设轻松氛围
学习文言文如果只是停留在对所学知识记忆基础上,那还称不上是一种能力.要提高学生的阅读水平,必须注意运用综合、比较、归类的方法,让学生能触类旁通,举一反三.教师要善于启发、诱导学生联系旧知识,结合具体语境,去推断新的语言现象,这样既巩固了旧知识又学会了新知识.
文言文的阅读,我们还应该设置轻松的阅读氛围.轻松、愉悦的阅读环境可以促进学生乐学.如《隆中对》的阅读,在课之初采用故事法,起到引人入胜之效,激发学生阅读的.也可以在学习之前观看《三国演义》的部分镜头,和学生一起聊这部电视剧,凝聚学生的注意力.学习《木兰诗》,可以播放豫剧《谁说女子不如男》,借助多媒体辅助教学,吸引学生在轻松愉悦的环境中愉快的学习.
总之、要提高文言文阅读教学的水平,我们还得采用多诵读,古今结合、教给学生正确的学习方法,灵活运用各种方式,创设轻松环境,这样文言文教学质量的提升将指日可待.
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