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在农村中学生英语教学中培养学生思维能力的点滴经验分析
摘 要：培养学生思维能力是重要的教学任务之一,因此,中学英语教师应该在课堂教学过程中,重视对学生思维能力的培养,从而使学生的思维得以启发,提高学生学习的质量与效果.目前,由于农村学生的学习条件有限,英语教师单纯为了提高成绩采用“填鸭式”教学模式,导致农村中学英语教学过程中存在很多问题,没有注重对学生思维的培养,不利于学生的发展.
关键词：农村中学生英语教学 思维能力 经验分析
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）01-0174-01
随着新课程改革的大力推进,传统的应试教育模式已经不能满足社会发展的需求,而我国很多的农村中学依然还在沿用传统的教育模式,使学生的发展受到了限制.很多农村中学的英语教师一味的将教学重点放在课本知识上,忽略了对学生思维的培养,不利于学生的综合素质全面发展.因此,农村中学英语教师需要及时转变自己的教学理念,改革教学手段,重视对学生思维能力的培养,使学生能够将所学知识灵活的运用于实际生活中,为学生日后走向社会奠定坚实的基础.
一、培养学生思维能力的重要意义
随着素质教育的广泛普及,很多教育工作者都开始重视对学生思维能力的培养,只有充分激发学生自身的潜能,才能使学生将自己所学的知识更好的运用到生活中,对学生未来的发展具有重要意义.因此,中学英语教师也要响应素质教育的号召,在教学过程中注重对学生思维能力的培养,使学生具备用英语去分析问题、解决问题的能力,锻炼学生的逻辑思维和创新思维等能力,从而提高学生的心智水平[1].
二、农村中学英语教学现状
目前,由于农村中学英语教师的教学手段落后,导致大部分农村中学生的英语基础都比较差,尤其在英语的口语表达能力以及英语听力的部分更为薄弱,很多农村中学生在英语教学过程中,根本听不懂教师所讲的内容,更不可能将英语熟练运用到日常交流中,也不可能在这样的基础上发挥自身的创新思维了.因此,大部分的农村英语教学课堂,基本就是英语教师在唱“独角戏”,教师自己在上边讲,而学生在下边忙着做笔记、记录教师所说的“重点知识”,然后再利用自己的课余时间去背单词、背课文,通过“死记硬背”的学习方法去应对考试,久而久之,枯燥的课堂气氛,乏味的知识内容,让学生们逐渐失去了对英语科目的兴趣[2].这种落后的教学手段,难以挖掘学生自身的潜力,没有对学生的思维能力进行培养,从而不利于学生未来的发展.此外,由于农村学生家长文化程度普遍不高,对学生没有尽到监管的义务,导致很多学生缺乏主动学习的积极性,所以难以提高英语学习的质量.
三、在农村中学生英语教学中培养学生思维能力的策略
1.农村中学英语教师要锻炼学生的英语口语表达能力
语言与思维具有相辅相成的密切联系.如果学生没有良好的语言表达能力,很难使其思维得到拓展,而语言表达能力混乱,更是缺乏逻辑思维的表现[3].因此,英语作为一种语言工具,农村中学英语教师必须要锻炼学生的口语表达能力,使学生能够将所学的英语知识灵活运用到实际生活中,通过英语来进行交流与沟通,将自己的思想通过英语来进行表达.例如：在学习初中一年级英语教材中关于《Do you likebananas?》一节,教师向学生提出问题“Boys and girls, do you like fruit?Which fruit do you like best?”通过问题与学生的实际生活联系在一起,使学生能够将自己内心的想法用英语表达出来,有利于锻炼学生的英语口语表达能力,提高学生的思维能力.
2.农村中学英语教师要善于启发学生的思维
农村中学英语教师在尊重学生主导地位的同时,要充分发挥自身的引导作用.教师在改革教学方法时,要注意结合学生的实际情况,充分激发学生的兴趣,调动学生学习的积极性,并通过正确的引导,启发学生的思维,从而提高学生的综合能力.例如：在学习初中一年级英语教材中关于《When is your birthday?》一节,教师向学生提出问题“Boysand girls, what was your most memorable birthday?” 初中生正是爱玩爱闹、热衷聚会的时候,因此,用关于“最难忘的生日”的话题,能迅速吸引他们的注意力.在学生们纷纷说了自己最难忘的生日后,教师再对《When is your birthday?》进行讲解,然后利用游戏的方式,让学生们可以自由与其他同学进行英文对话,但是必须要从对方口中问出他的生期,最后进行评比,谁问出别人的生期最多,谁就可以胜出,能够得到教师的奖励.用这种游戏的方式,能够提高学生的学习积极性,又能够锻炼学生的口语表达能力和思维能力,使学生对所学的知识能够加以强化并熟练运用[4].
3.农村英语教师要引导学生掌握学习技巧
农村英语教师要引导学生结合自己的实际情况,选择适合自己的学习技巧,摆脱“死记硬背”的局面[5].例如,有的学生性格开朗,比较喜欢说话,可以引导这样的学生先从英语的听力和口语表达能力入手学习英语；有的学生思维比较偏于理性化,可以引导这样的学生先从语法入手学习英语；还有的学生性格比较内向,不善言谈,那么教师可以引导这样的学生常写英文日记,把自己的思想情感通过英文日记的方式抒发出来.针对不同学生的个体差异,让学生们自己选择适合自己的学习方式,可以提高学生们的学习积极性,培养学生的创新思维、逻辑思维、探究能力以及学习英语的主观能动性,有利于学生的综合素质全面发展.此外,英语教师要与学生家长加强联系,转变学生家长的观念,使学生家长能够充分负担起自己的责任,对学生加强监管.
结语
总而言之,农村英语教师要发挥自身的创新能力,通过在日常教学过程中对学生进行仔细观察与研究,从而创造出更多符合学生个性特点的教学方式.教师通过多角度、多形式的教学手段对学生的思维能力进行培养,有助于提高教学的效率与质量,促进学生的全面发展,为社会主义现代化建设培养有用的人才.
中学生英语论文范文结:
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