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《染整设备》课程质量提升与评价
宋明姝 吴晓杰 侯江波
（辽东学院化学工程学院,辽宁 丹东 118003）
〔摘 要〕提升课程建设质量,完善课程评价体系,实现应用技术人才培养目标,是应用型本科人才培养模式改革的主要途径.结合教学实践,深入探讨提升《染整设备》课程教学质量的途径,探索并形成具有现代教学理念的教学模式,完善多元化课程评价体系,培养出符合地方经济发展的应用型技术人才.
〔关键词〕染整设备；课程质量；评价体系；多元化
〔文献标识码〕 B
〔文章编号〕 1671-3389（2018）04-48-02
轻化工程专业是培养从事纺织品染整工艺设计、质量控制、生产管理及新产品研发的应用型技术人才.《染整设备》是该专业一门重要的专业课程,主要讲授与纺织品染整加工相关的典型机械设备的结构组成、工作原理及应用性能等内容,以此促进学生对染整工艺原理等课程的融合,提高学生的综合职业能力.
教学实践发现：（1）《染整设备》课程理论知识抽象,由于专业、学时、现场教学等条件限制,学生理解困难.要全面提升课程教学质量,需要对该课程的教学方法和教学手段提出更高的标准与要求；（2）该课程理论与实践并重,现有教学评价体系并不完善,缺少毕业生实习、就业的反馈信息,难以充分验证该课程培养目标的实际达标效果.需要在原有课程质量评价体系的基础上,实现课程评价多元化,完善课程的教学质量监控体系.因此,针对《染整设备》课程的特点与现状,建立多元化教学及评价体系,推进课程质量提升十分必要.
一、多元化提升课程教学质量
1.调研途径多元化.课题组组织多途径的调查研究,开展学生、教师及企业间专题研讨,参与校际交流,首先立体化课程培养目标,优化课程内容.《染整设备》课程应用性和实践性较强,以“实用为准,够用为度”为原则,紧跟本地区、本行业的产业结构调整及科技发展,以生产一线所需的知识、技能为依据,重基础和应用.通过调研,通用装置/通用单元机/前处理机、染色印花机课时比例设为10：12：10；同时以生产过程安排教学进程,基础部分侧重结构和原理；实用部分侧重特点和适用范围,应用多元化教学方法与手段.
2.教学模式多元化.借签高等院校轻化工程专业课程建设的成功经验,以讲授式为主要教学模式的同时,开始注重融入导学式（教师讲授基础知识点,引导学生通过查阅资料随时了解最新设备应用状况,可以小论文形式完成）和学导式（学生提出问题,教师通过启发学生思维,调动学生思维活动的积极性来完成教学目的）的模式教学,正在不断完善过程中,实现从以教师为中心,单向传授知识的教学观向以学生为主体、教师为主导的教学观的转变.此外可以采用模块式教学,不同模块不同教学模式.
3.教学手段多元化.目前教学过程采用CAI课件教学,克服现场教学时间、场地限制,且现场设备也无法展示内部构造与工作状态,因此,充分利用多媒体现代教学设备,教学过程中穿插录像、图片、动画演示等,实现将工厂搬到学校,抽象问题形象化,复杂问题简单化,再现生产过程,展示设备结构,动态演示工作原理,有助于学生理解,并能激发学生的学习热情.同时,完善网络教学平台,以微课、视频、网上作业与测试的形式,加强与学生的课后交流,扩大教学信息量,提升教学效率与效果.此外,课程教材对新技术和新设备的介绍存在一定的滞后性,课时有限,借助平台引入新技术新设备的资源链接,感兴趣的同学用以开阔眼界,引导培养创新意识.
二、立体化教学评价体系
建立科学、系统、多元化的教学监控体系是推进课程教学质量的保证.为准确反映教学质量,需建立一套多层次全方位的综合评价系统.
1.评价主体多元化.对教学质量在学生评价、教师互评、督导评价、学生成绩反馈评价基础上,增加社会（用人单位、毕业生）反馈评价和对构建质量监控体系的建议,全面提升染整设备课程的教学质量,真正达到课程培养目标和企业用人需求的要求.
2.评价方法多元化.现代教学质量评价应以培养学生的素质、能力为核心,以提高教师的教学质量为重心,全面分析,科学制定课堂教学质量评价的方法,强调系统整体的观念,要站在全局的高度上对影响教学质量的各个要素和环节进行系统管理,科学地对课程教学质量进行准确评价.督导、教师、学生对课程质量评价项目要细化、科学化,必要时可就基础课、专业课两类分别设置评价项目.此外,学生成绩反馈部分可通过调整平时成绩的考核形式（增加小论文、专题研究/翻转课堂表现、阶段考核等）和占比,力求更科学真实反映学生的学习状态,反映课程教学质量.
三、结语
《染整设备》课程改革应关注课程的衔接性,关注与实际生产应用的结合,关注学生的后续发展,从多个层面提升课程教学质量,完善教学质量监控体系.在原有课程体系上,增加新的目标、内容、方法及手段,重视评价体系的信息回馈,保证课程应用型人才培养目标的达标效果.
参考文献
[1]陆必泰.轻化工程专业立体化人才培养模式的研究与实践[J].武汉纺织大学学报,2008,21（05）：47～49
[2]覃兵,唐巧.教师主体课堂教学评价能力的审视与培养[J].教育测量与评价.2011（01）：26～28
[3]高晓红.染整工艺设备课程教学改革与实践[J].纺织科技进展,2012（05）：66～67
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