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儿童立场：让品德课程在儿童心灵生长

【摘要】

品德课程的基础是儿童的生活实践,这也是品德课程的教学资源.教学中,我们应基于儿童立场,遵循儿童生活的逻辑,设计密切联系儿童生活实践的主题活动或游戏,以积极向上的价值观引领儿童在生活中发展,在发展中生活.

【关键词】

品德课程儿童立场生活实践策略

著名教育家成尚荣先生提出： “教育是为了儿童,教育是依靠儿童来展开和进行的.教育的立场应是儿童立场.”那么,我们品德教学如何回归儿童立场呢？那就要从儿童主体出发,以它们的生活为教育资源,遵循儿童生活的逻辑,设计生动有趣的主题活动或游戏.

一、回归儿童立场教学中要从儿童主体出发

儿童虽然年龄较小,但他们是自己生活的主体,有着和成人不同的生活质态、生活方式和需求.因此,品德教学要回归儿童立场首先就要从儿童的主体出发.以《我来试试看》教学为例：师：小朋友们,你们喜欢做游戏吗？（学生齐答喜欢.）师：你们看,老师手上有一根绳子套着五个环,你能不能不动两边的小环,就把中间的大还给取下来？谁想来试一试,并告诉大家你是怎样想,怎么做的7（学生纷纷举手,上台尝试,并向同学们讲述自己的思考和做法.）师：今天,我们就来学习（板书）我来试试看,在生活和学习中,哪些是你们没有尝试,但又十分想去做的事情呢？（学生踊跃发言,老师要求他们把这些事记录在书上方框内.）师：同学们真是一个个的小探索者,老师现在就想挑一两件让大家一试身手.先来选刚才一个小朋友说的“叠衣服”吧.哪些小朋友会叠7先请两个同学上来演示一下你是怎样叠的.（演示的学生一本正经叠衣服,其它同学做文明小观众.）

案例剖析：《我来试试看》是苏教版《品德与生活》二上的内容,教者从儿童特点出发,游戏引入,以“试一试”调动学生参与活动的积极性,激发学生探索的.为了走近孩子,教师课前就做了大量的调查,寻出孩子们还不“敢”去做的事是哪些？曾经试过但却做不好的事又有哪些？然后挑选出便于在课堂上操作的“叠衣服、叠被子、做水果拼盘……十项活动,让孩子们自主选择,大胆尝试.尊重了儿童的兴趣,走进了儿童的生活.

二、回归儿童立场要基于儿童生活进行教学

儿童的生活是我们教学的基础,也是出发点.以他们的生活经历,引领在活动中获取经验,从而对现有生活经验进行思考.以《我与小动物》教学为例：师：小朋友们真棒,一会就顺利地间过了关,动物王国的门票已经拿到了,下面就开始此次的动物之旅,看我们的第一站是哪里？（生齐说——动物乐园）师：出示一系列的动物图片,（学生欣赏）同学们,看了刚才的这些动物图片,你有什么想说的啊？（学生自由举手说）师：瞧,馆长懒羊羊来和大家打招呼了.馆长懒洋洋事先做好了一张动物明星卡,想看吗？（播放多媒体：动物明星卡猪）师：好,下面就请你们拿出自己课前制作的动物明星卡向老师这样来向同学们介绍,与大家来交流分享.要求从动物名称、喜欢吃的东西、生活的地力、运动方式等方面介绍,听的同学要认真,也可以补充探讨.谁先来介绍你的动物明星？（学生全班交流,推荐一名同学上台向全班介绍.）教师随机点评.师：同学们表现真棒！对动物们了解得这么多,馆长懒羊羊很高兴,这不他来向你们道喜了,他和喜羊羊一块儿给大家送来了动物百科竞技场的入场券,听说动物们今天有一场精彩的比赛,等什么呢,赶快出发吧！

案例剖析：《我与小动物》是苏教版小学品德与生活二年级下册内容,本课教学要了解儿童已有的生活经验和他们对生活的感受、认识、体验和感悟开始,以发挥他们已有生活经验在教学中的作用.紧紧围绕“激发学生珍爱动物、热爱大自然的情感,增强生命意识和环保意识.”展开教学,设置了童话故事般的情节,引入了孩子们熟悉的卡通形象,借助于课件,动手制作明星卡,调动学生的一系列感官参与教学活动,使学生在轻松愉悦的学习氛围中,了解到许多有关动物方面的知识,深化了自己生活的体验,树立起要爱护动物、和动物做朋友的情感愿望.

三、回归儿童立场要努力提升儿童生活能力

品德课程要基于儿童生活,但并不是简单的复制.课程的意义在于发展儿童的生活,以提高儿童的生活能力为宗旨,真正实现教学通过生活回归儿童立场.以《家里来了客》教学为例：师：出示图：(1)盼盼把小朋友请进自身的房间,和他一起搭积木.(2)盼盼随家长送客,挥手说再见.（学生讨论,客人来到家,盼盼是怎么做的？客人离开时盼盼又是怎么做的？）师：客人来到家,你觉得盼盼表现得如何？（学生汇报,交流）师：从盼盼的身上,我们学到了家里来了客人如何接待,让我们再自由读读图上的儿歌,相互再介绍一些接待客人的方法.（学生齐读儿歌,相互交流接待客人的方法）师：小朋友,假如今天是你的生日,同学们来到你家祝贺,你怎么接待他们呢？让我们来演一演.（学生根据老师创设的情境,自主表演,学生评析）

案例剖析：《家里来了客》是苏教版小学二年级品德与生活下册内容,结合教学内容,教师先以盼盼的待客,换起学生生活的体验,对“盼盼做得怎么样？表现如何？”进行评价,又安排了学生模拟自己过生日家中客人来的情境进行表演.在这种“准真实生活”的模拟活动中进行学习,深化了学生的体验,对把学生已经明白的道理转变为现实生活中的行为起到了很好的推动作用,提升了儿童生活能力,使教学回归生活,促进知行统一.

生活纷繁而美丽,引领学生从生活出发,不断感悟和发现,形成正确的人生观和价值观,让品德教学真正回归儿童立场,让品德课程在儿童心里生长.

【参考文献】

【1】金瑜基于儿童立场的品德教学设计与教学【J】新课程,2015( 07)

【2】史小玲回归儿童立场的品德教学【J】中国德育,2015( 24)

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