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以文育德，增智益志
幸享炜
（上海市七宝外国语小学,上海 201100）
【摘 要】小学语文新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它当作外在的,附加的任务,应当注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿在日常教学工作之中.”因此,教师在教学语文的过程中,除了指导学生正确地理解和运用祖国的语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力；还要重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美诸育的和谐发展.
【关键词】语文教学；育德增智；熏陶感染
可是语文教学是母语教学,学生基本上能看懂、读懂,在学习过程中有一种不愿深究的心理.因此,就很难自主去挖掘文章蕴含的思想.那如何能让语文教学起到“育德增智”的效果呢？这就要求教师在语文教学中,要坚持文道结合的原则,以“育德增智”为出发点进行语言实践设计,让学生从中获得的知识和思想品德教育能更具体、更形象.以四上第36课《微笑着承受一切》为例：
《微笑着承受一切》记叙了我国女子体操队跳马运动员桑兰,在参加一次世界性的体育竞赛时,意外地从跳马上摔了下来,胸部以下完全失去知觉.可是她并未绝望,而是微笑着承受一切.桑兰坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度是这一课的育德重点.结合四年级学段训练重点“归纳主要内容”以及单元重点“边读边思,抓住课文的重点”,我对本课进行了如下设计：
我先带领学生学习课文的第1、2小节,了解了整件事情的背景,接着出示了桑兰获得的荣誉以及她获得荣誉时的照片,然后出示她受伤时的照片,让学生了解到：对于桑兰来说,脊梁骨折可谓是天大的不幸.这一环节的设置,主要是为后面3—6小节的学习进行情感铺垫：在天大的不幸面前,桑兰还能微笑着承受一切！从而体会桑兰坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度.
在此基础上,我针对3—6小节的内容,设计了如下填空题：
当队友们失声痛哭时,桑兰 （怎么做） ,这令 （谁） 感动；
当接受治疗时,桑兰 （怎么做） ,这令 （谁） 感动；
当自理生活时,桑兰 （怎么做） ,这令 （谁） 感动；
当出院时,桑兰 （怎么做） ,这令 （谁） 感动；
在按照文本顺序的交流过程中,学生通过每种情境下桑兰的表现,逐步去感受到桑兰内心的坚强.
在交流第一个情境时,我借助多媒体出示桑兰受伤后队友来看望她的场面.引导学生说队友和桑兰的不同表现,理解队友失声痛哭的意思.让学生理解此时的桑兰,面对队友的失声痛哭,面对自己的不幸,她并不是没有眼泪,但她没有掉一滴眼泪,引导学生理解是桑兰内心的坚强在支撑着她.
交流第二个情境时,我让学生先想想自己曾经经受过的疼痛,理解剧痛的意思.在完成填空时,学生很容易就找到了桑兰面对这样的剧痛的做法是一边配合医生一边哼着自由体操的乐曲,再次让学生回忆自己在经受疼痛时候的表现,学生大多会说自己会哭,会,或者跟爸爸妈妈撒娇耍赖,此时再和桑兰的表现作对比,突出了桑兰的勇敢.从而体会到桑兰身上惊人的毅力和不屈的精神.在交流的过程中,也有学生说自己不会哭,会像桑兰一样.这个时侯,我给予了他适度的表扬,通过对学生的肯定传达对桑兰的肯定.再指导学生有感情朗读主治医生对桑兰的评价,读出赞美、感叹的感情来,从而使学生对桑兰的敬佩之情油然而生.
在交流桑兰自理生活这个情境时,一开始在回答桑兰怎么做时,学生只能答道“桑兰自己刷牙,自己穿衣,自己吃饭”,学生并没有体会到做这些事情桑兰需要付出的努力.这时,我利用多媒体课件让学生看桑兰进行自理生活时的场景,并且引导学生了解桑兰受伤后已经高位截瘫,双手以及胸部以下完全失去知觉,要做这些看似简单的动作,要承受常人难以想象的艰辛.之后再请学生交流时,他们便说得更好了：当自理生活时,桑兰大汗淋漓,气喘吁吁地自己刷牙,自己穿衣,自己吃饭.接着我再让学生回忆体育课后自己因为体育锻炼的劳累,而出现的大汗淋漓,气喘吁吁,感受桑兰自理生活时候的疲惫.进而感受到她身上不屈的精神.
最后一个情境的交流是突出桑兰出院以后微笑着面对世人.我用多媒体出示了当时画面,用字幕打出桑兰说的话：我决不向伤痛屈服,我相信早晚有一天能站起来！指导学生读出坚决、自信的语气.到这个时候,面对不幸却坚强、勇敢、乐观的桑兰的形象已经清晰展现在学生的眼前,在不幸面前,她仍然能露出动人的微笑.
在学习完3—6小节之后,我请学生来交流在自己的心目中,桑兰是一个怎样的人？学生都能够给予足够的情感认同,深深地体会到了桑兰身上不屈的精神、惊人的毅力和无比的勇气.
最后,我请学生根据填空提示来归纳整篇文章的主要内容,学生都能够归纳得很好,并且能够在课文内容的基础上谈出自己的感受.既做到了对课文的总结,又达到了情感升华.我趁热打铁,请学生思考自己的周围有没有和桑兰类似的“坚强的人”,学生能够结合实际进行交流,更让我高兴的是,部分学生在交流时,很自然的用到了我课堂上训练用的填空句式：在什么样的情况下,谁怎么做的,让我感受到了什么.
语文教学就是要激发学生情感,让学生能从学习课文内容到生活实践都能从感情上的产生共鸣,在入情入境中受到良好的品德教育.因此,语文教学中“育德增智”,应该注重熏陶感染、潜移默化,注重内外部因素相结合,把情感态度和价值观的要求渗透于教学过程之中,让学生在习得知识的同时提高品德修养和审美情趣.
增智益志论文范文结:
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