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班主任专业成长之做学生心灵的守护天使
[摘 要]班主任的专业成长是一个漫长的实践探索、丰富积淀、总结修正的艰苦历程,需要不断地对自己的实践经验进行反思和提炼.
[关键词]班主任成长；心灵守护；反思
[中图分类号] G715
[文献标志码]A
[文章编号]2096-0603( 2016)17-0170-01
2015年1月至今,笔者参加了《江苏省职业技术教育学会2015 -2016年度职业教育研究立项课题一中等职业学校优秀班主任专业成长策略的研究(XHDY2015024》>课题,通过一年多来的研究和思考,把课题的有关资料作了汇总,尽管搞课题很花时间,但是给自己多一个思考的空间,还是觉得,一切的付出,是有意义的.
职业学校的学生一直以来是个特殊的群体.笔者在职业学校担任班主任工作已有好几载,经常思考这样的问题：班主任因何而精彩？要成为怎样的班主任？是的,可以说,班主任因爱心而精彩,要成为一位富有爱心的班主任；班主任因读书而精彩,要成为一位知识渊博的班主任；班主任因创新而精彩,要成为一位富有创新能力的班主任……但是,笔者觉得更重要的是：班主任因走进学生的心灵而精彩,要成为一位守护学生心灵的班主任.
一、守护学生心灵,从学生感兴趣的话题入手,重拾学习信心
这是我带的第二届学生.“叮铃铃”清脆的铃声响起,教室里传来了琅琅的读书声,我站在讲台上,环视教室,地面是那么干净,玻璃是那么明净,桌椅整齐,唯独小P（化名）的座位上空空无人.小P又迟到了,一分钟过去,两分钟过去……直到早读课快结束时,小P才拎着书包走进了教室,与往日不同的是发型变了,胸卡未戴.小P,男,18岁,职中一年级学生,走读生,成绩一般,行为习惯不良,单亲家庭孩子.
小P的几次迟到、发型怪异以及从任课老师那里得知作业有时拖拉的情况,使得帮助小P改正不良习惯迫在眉睫.母亲的苦口婆心没起到任何作用,我决定找小P好好谈一谈.出于学生爱面子,我利用下午三、四节课时间约小P到办公室谈心,之前未提起迟到与发型怪异一事.从初中最喜欢的课程谈起,因为我从他的入学成绩中也知英语是几门课中最好的.跟小P的谈话中发现也没有像他母亲说的那么内向,他告诉我,初中最喜欢英语课了,记点单词、句子特快,所以英语成绩还好,而问及现在的英语课呢,他低下了头.从与他的谈话中得知,本来一心想上高中,由于中考失利与高中无缘来到了这所学校,意志消沉,上课老走神,也不知为什么要做的作业、要做的事也总是会忘,作业拖拉也不是故意的.上周初中同学相约打球,发现初中同学的朋友（社会青年）很“潮”,后来在他们的鼓励下换了发型.问其迟到一事,说是晚上玩电脑睡晚了,早上起不来,定了闹钟,有时听到了还是不想起来.
针对小P的状况,我决定与班委一同帮助小P改正不良习惯：首先是开设英语园地.鉴于小P同学爱玩电脑,以前又特别喜欢英语,让小P当策划,其他同学协助.通过小P的努力上网搜索英语警句、励志名言等,及其宣传委员的布置,英语园地呈现活力.其次是英语早读课领读.每周的早读课中周一、三、五为英语早读课.鼓励小P带领大家一起复习、拼读单词、句子、课文等.后来让班中跟他关系好的学生劝其改头换面,说服潮头不适合学生,督促提醒其戴胸卡.
经过一段时间大家的帮助和小P自身的努力,他的不良行为习惯逐渐改正了.现在的他学习积极性提高了,参与活动的积极性也提高了,变得自信起来,后来成为文艺积极分子.
二、守护学生心灵,从班会活动中帮助学生提高抗挫折能力
学生是教育的主体,发生在学生身上的事数不胜数.有时,即便是一件小事,对他们也会起到潜移默化的作用.当然,在学习和生活中,学生会碰到这样那样的挫折,这就少不了教师的正确引导.因此,作为德育工作者的我们．应适时为他们护航,而班会活动在此起到了重要的作用.
在班上,我们可以开展以“面对挫折,学会坚强”为主题的班会,使学生了解挫折在人生路上的不可避免性,从而提高挫折承受力,掌握对待挫折的正确方法,使学生树立信心,让挫折成为自己向上攀登的垫脚石,在遭遇挫折时,能善待挫折,努力战胜挫折,做生活的强者.也可以开展以“有一种美丽叫自信”为主题的班会,使学生从“隐形翅膀,伴我成长”“华丽转身,寻找自信”等方面全面了解自己,班会课中列举乔治·赫伯特、邰丽华、博尔特等.
三、守护学生心灵,倾听学生心声,为学生进行心理疏导
学生的心理问题是多种多样的,针对不同的问题,班主任要采用灵活多样的方法,因材施教,对症下药.个别教育是解决问题不可或缺的手段,个别教育的方法有很多,比如,心理咨询、心理辅导等.
对学生进行心理健康教育必不可少的是单独进行交流,要想了解学生的内心世界,就要想进行有效的心理疏导,利用周记、书信、小纸条,或者悄悄话信箱等,用笔和心与学生单独进行思想交流的方式.学生有些问题不好当面说,或者说不清楚,或者不好意思讲,有时也难于挤出时间进行面谈等.在这种情况下交流的好方法就是进行“笔谈”.在笔谈中要站在关爱学生的角度,与学生坦诚相见,鼓励学生敞开心扉大胆交流,当然还要做到对学生交谈的内容保密.这种笔谈的形式可探视学生的心灵空间,使班主任能有的放矢地施行引导和教育,同时也拉近了学生与教师之间的距离,进一步沟通了师生的感情.
参考文献：
潘道艾,中等职业学校班主任工作评价研究[D].天津大学,2013．
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