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中国制造视域下，论高职教育培养学生工匠精神的必要性和途径
摘 要当前,中国制造业正面临着全面转型升级,由制造大国迈向制造强国,培养当代工匠精神成为时代的呼唤,是助力我国实现制造强国的新需要.我国高职院校历来是为社会培养高技能高素质劳动人才的主阵地,因此,培养学生工匠精神责无旁贷.文章解读了新时代工匠精神的内涵,立足于中国制造背景下,分析了高职教育培养学生工匠精神的必要性与途径.
关键词中国制造工匠精神高职教育必要性途径
On the Necessity and Ways of Cultivating Students´ Spiritof the Craftan in Higher Vocational Education fromthe Perspective of Made in China // Lai Xiuzhen
Abstract At present, China´s manufacturing industry is facing acomprehensive tranormation and upgrading, from a manufacturingcountry to a manufacturing power. Cultivating the contemporaryspirit of the craftan has become the call of the times,and it is also a new need to make China a manufacturing power.Higher vocational colleges he always been the main positioncultivating high-skilled and high-quality talents for the society inChina, so it is necessary to cultivate students´ spirit of the craftan.This paper explains the connotation of the spirit of thecraftan in the new era, and based on the background of Madein China, analyzes the necessity and ways of cultivating students´spirit of the craftan in higher vocational education.Key words Made in China;spirit of the craftan;higher vocationaleducation;necessity;ways
2016 年,国务院总理李克强在《政府工作报告》中首提“工匠精神”：“鼓励企业开展个性化、柔性化生产,培育精益求精的工匠精神,增品种、提品质、创品牌”.“工匠精神”一词即时引起制造业共鸣.工业4.0、中国制造2025 呼之欲出.此时,制造业人才培养成为当务之急.高职教育,作为促进学生成为高层次高素质专门技术人才的一种职业导向教育,为社会培养生产、建设、管理和服务一线需要的优秀从业者发挥了重要作用.因此,高职院校培养学生工匠精神责无旁贷.
1 解读工匠精神
工匠精神属于职业精神的范畴,主要表现为从业人员的一种职业价值取向和行为习惯,是从业过程中对职业的态度和精神理念.[1]新时代,工匠精神的内涵应该包括：第一,精益求精.一名优秀的匠人,应当对产品倾注足够的时间与精力,从不懈怠,不断改良产品,把99%提高到99.99%.第二,严谨细致、一丝不苟.生产者必须对产品质量做好严格把关,细心打磨产品质量,坚持质量第一,绝不能投机取巧.第三,耐心、专注、坚持不懈.在生产中,无论是使用的材料、设计还是生产流程,匠人们都应该不断追求进步,坚持不懈,攻坚克难.第四,专业、敬业.不管是生产产品还是提供服务,真正的工匠在专业领域上定是专业技能过硬、爱岗敬业的,只有这样才能打造本行业最优质的产品.
2 高职教育培养学生工匠精神的必要性
2.1 工匠精神是实现中国制造的现实需要
当前,我国已成为世界第一制造业大国,是仅次于美国的世界第二经济体.显然,国家经济发展成就斐然.但我们也应清醒地认识到,在一国产业发展需要经历的农业输出、低端制造、中高端制造、创新科技中心的四个阶段中,我们仍停留在第二个阶段.[2]尤其是处于经济的“换挡期”,我们在供给侧方面遇到不少问题,这集中表现为：部分企业单纯追逐经济利益,盲目追求生产阶段的投资少、周期短和见效快,从而造成了重数量、轻质量,顾眼前、忽长远的现状,致使我们拥有庞大的生产力却无法满足人们对中高端产品的需求.例如国人远赴新西兰抢购奶粉、飞韩国抢购电饭煲,到日本抢购马桶盖等海外抢购事件屡见不鲜,这体现的不仅仅是国货背后的尴尬,更说明了当前我国社会的主要矛盾依然是人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾.要化解这样的矛盾,发展新经济,实现由制造业大国向制造业强国的跃升,中国庞大的制造业需要全新的发展思路、发展模式以及强大的技术支撑,同时也亟须一种精益求精、追求卓越的工匠精神.
2.2 工匠精神是支撑企业生存与发展的精神动力
一个企业的精神文化往往折射出它的管理态度,只有将工匠精神融入企业,企业才会长寿发展,基业长青才能得以实现.据统计,世界上延续200 年以上的企业共有5586家,其中日本有3146 家,为全球最多,德国有837 家,荷兰有222 家,法国有196 家.[3]研究发现,这些企业得以在竞争对手层出不穷、商业模式不断迭代的过程中屹立不倒,这无不得益于一种强大的精神———工匠精神.企业要生存、发展,盈利固然是所有企业家应该看重的事,但当下有些企业热衷于圈钱,做死某款产品、再出新品、再圈钱,在生产过程中,他们为获得较好的即时利益而沾沾自喜.然而,企业要保持一直盈利,必须把工匠精神贯穿于其发展的始终.如瑞士制表,生产商均能精心选用每一个零件,严格把关生产的每一道工序,专注雕刻,才得以打磨出备受世界好评的品牌产品.
2.3 工匠精神是促进高职院校办学与发展的重要保障
近些年来,我国高职教育已迈进蓬勃发展阶段,硕果累累,受教育者的职业能力显著提高.但是,为了紧紧迎合市场需求,不少高职院校急功近利,一味强调对学生进行职业技能的培养,而忽视了职业素养的培育,导致就业稳定性差,产品生产过度依赖于现代化设备而忽视人的因素,企业转型升级进程停滞不前.基于这样的背景,2016 年职业教育活动周暨全国职业院校技能大赛把“工匠精神”融入了大赛主题.国务院副总理刘延东在开幕式上致辞,强调发展新经济必须要高度重视职业教育,突出其重要性,使其契合于大众创业、万众创新的新时代需求.由此可见,工匠精神的培养对于高职院校的办学与发展不可或缺,是一种重要的精神保障.
2.4 工匠精神是实现学生自我价值和未来职业发展的需要
除了丰富的理论知识和较强的职业技能,一个人的职业精神也是成就其职业发展的重要因素.众所周知,著名的企业家乔布斯被誉为改变世界的天才,他曾经在短短15 年的时间里让一个濒临破产的公司起死回生并一跃成为全球市值最高的企业.乔布斯的成功离不开他孜孜不倦的工作态度、对完美工作的极致追求.因此,在强化专业技能的同时,若能自我塑造一种工匠精神,有利于大大地提高自身的人力资本附加值,促成自我的未来职业发展.可以说,一个人的工作状态折射着他的人生态度,从99%到99.99%,其利虽微,其益永久.
3 高职教育培养学生工匠精神的途径
3.1 全面升级办学体制机制,使工匠精神始终贯穿于教学的始终
立足于“中国制造”的新形势,高职院校必须紧紧围绕人才培养目标,找准自己的办学思路,全面升级办学体制机制,把工匠精神的培养贯穿于教育教学的始终.首先,高职院校要打造全新的管理、服务模式和人才培养模式,制定合理评价标准,使培养学生工匠精神成为一个切实而有效的过程.其次,在办学的过程中,要以专业建设为切入点,结合自身的专业优势打造高职特色以此契合地方经济社会的发展.再次,要重构课程框架,调整教学内容,更新教学方法手段.只有这样,才能更好打破旧的教育目标的制约,为职业教育教学改革提供强大的思想指导与精神动力,让工匠精神得以扎根、发展与传承.
3.2 理论与实践相结合,将工匠精神渗透到课程教学之中
在高职教育中,可以通过理论教学与实践教学相结合的方式,把工匠精神的培养渗透到课程教学中.首先,专业理论课课堂教学是为学生灌注工匠精神教育的重要途径.专业老师应该结合行业特点与院校专业特点,剖析本专业学生所应具备的职业精神,并将其融合到教学内容与考核评价中,促使学生逐渐形成爱岗敬业、诚实守信、孜孜进取的职业精神.其次,“体知躬行”的实践教育有助于学生体验工匠精神.如果仅仅进行课堂理论教学,用大量的知识填充学生的思想,这容易使这些内容陷入空洞,无法切合实际.因此,要切实培养学生的工匠精神,高职院校必须注重实践教学这一重要环节.例如,为了让学生真实感受到工匠精神的价值,教师可以带领学生外出企业现场或实验基地,提供学生与一线技术工人直接接触的机会,创造场景条件,让学生亲身实践,增强说服力和感染力.另外,在实践的环节中,学校也可以聘请校外企业优秀员工到校开展相关产品生产的实验活动与知识讲座,让学生增进对未来职业的了解,激发他们的职业兴趣.
3.3 产教融合、校企合作,为学生搭建学做融合的平台
产教融合是职业教育的生命线,校企合作是职业教育的“牛鼻子”.[4]近年来,国家在加强和改进职业教育办学模式方面,大力提倡“产教融合、校企合作”的模式,这能够充分发挥学校与企业双方优势,最大限度地利用双方资源,实现学校与企业双赢,为社会生产谋福利.如德国的双元制职业教育就是实现了职业教育和企业生产的产教联动,通过校企合作,借助企业资源,培养人才.当然,在实现职业教育对接岗位工作的过程中,校企双方均要形成明确、可操作的机制.学校可以建立生产实践基地,完善生产设施设备,并诚邀企业技术精英常驻学校,使其能够按照生产实际进行运作.另外,要加强校企合作开发产教项目,教师教学要以生产为主线,以生产实践活动为载体,这样才能为学生搭建真正学做融合的平台.
3.4 营造精神氛围,以工匠精神打造校园文化
高水平大学应有高水平的校园文化；高水平的校园文化,其文化景观应有自己的特色和魅力,给人以视觉冲击和享受,让观赏者有新的发现、感动与信心.[5]毫无疑问,作为一种隐性教育资源,校园文化在传播、培养、弘扬工匠精神的过程中起着重要的作用.高职院校要加强工匠精神文化建设,为学生营造一种良好的精神氛围.通过开展相关的技能竞赛、知识讲座、作品展览等校园文化活动,一方面能够丰富学生的业余文化活动,另一方面又能够锻炼他们的实践能力,增强实际情感体验.比如,有的职业院校会定期举办维修类专业的义务维修活动,让学生在奉献的过程中提高专业技能,这不仅体现了“德艺双修”的人才培养理念,更形成了独具特色的专业文化.总之,用心创造条件,以工匠精神打造校园文化,有利于学生耳濡目染,陶冶工匠情怀.
高职教育论文范文结:
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2、教育杂志投稿
3、师德教育论文
4、教育杂志社
5、医学教育管理杂志
6、教育教学论坛期刊