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新型职业农民培育教学中的三近
［摘 要］ 新型职业农民培育,是当前全国开展农民职业教育的一项重要任务.本文通过对农民职业教育特点的分析和过去教学工作实践的总结,提出“三近”理念,旨在能够给农民教育培训工作者以启示.［关键词］ 职业农民；培育工作；培育手段；“三近”
［中图分类号］ F323.6 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-7909（2017）31-21-1
农民是一个庞大的群体,年龄层次、基础学历和文化程度差异较大.如何解决农牧民对新知识接受能力较差、对新事物认识较慢、对新技术应用行动迟缓等诸多问题,是摆在农民职业教育工作者面前的一个重大课题.为保证培训质量,通过几年的实践,有三个“近”值得推崇.
1 “走近”
农民的主业是生产,他们的时间宝贵.这就要求农民教育工作者要放下身价,深入农村,把实训基地和培训地点设在农民家中,把教室设在村和乡镇.现在所开展的送教下乡、送农技服务下乡就是基于这个理念.例如,2014年在内蒙古通辽市奈曼旗兴隆庄果树生产专业村设立了村级培训基地,利用冬季农闲时间在村里连续开展45 d的教学活动,与全村果农开展交流研讨,请专家给农民讲授果树栽培知识,请有经验的果农传授生产经验,收到了很好的效果,农牧民非常欢迎.这不仅是在空间上“走近”了农民,更重要的是从情感上“走近”了农民的心里边.此举也受到了内蒙古农广校专家的赞许,并在全自治区加以推广.在2014-2015年新型职业农民培育项目实施过程中,把入乡入村开展培训活动作为总体教学计划的主要环节.
2 “拉近”
在农牧民教育培训工作中,师生间差异大、沟通面窄是最常见的问题.如何和农民拉近距离,一是从教学方法上和农牧民拉近教育学的关系.在开展农民教育培训的过程中,要把自己当成农民中的一员,了解农民的需求,根据农民的需求制订培育计划,做到“讲为农民所需,送为农民所用,教为农民所获”.二是注意教学方式方法的改革.常规的教育有很多地方不适用于农民,这是产生距离和差距不可忽视的问题.只有拉近了教师和农民之间的距离,才能够更好地把知识传授给农民,使农牧民的接收能力增强,使农民更容易接受、消化并应用到实践中.例如,在教学过程中尝试主持人教学、双师教学模式,在教师与农民学员之间引入中间引导媒介收到很好的效果；师生开展专题课堂研讨活动,在前期调研的基础上,通过现场研讨,将具体问题摆出来,教师当面解答,甚至可以几名教师同时对一个问题进行深入细致的解答,满足学员不同的需求.2015 年,在新型职业农民培育教学过程中,率先在科左中旗教学班开展了双师教学和研讨活动,通过主持教学的老师的引导,把农民的需求和教师的授课方向统一起来,避免了讲非所需、问非所答的情况发生.在研讨过程中,还邀请了上一届的优秀学员,用学长的切身学习感受和所得到的效益启发新学员,用现实的教学成果拉近与新学员的距离,使新学员进一步认识到培训的重要性,端正了学习态度,教学效果明显提高.三是注重实践教学,加大实践教学的比重,使教学和生产紧密结合.教师走下讲台,学员回归现实,师生共处于同一个层面,融教学内容于生产环节中,让农民看得见、摸得着、可操作、可复制.
3 “贴近”
贴近就是让教学内容更接地气,更加贴近农牧民.一是让教材更加贴近农牧民的生产实际,增加易懂性、实用性和多样性.改变单一纸质教材的枯燥性,加入挂图和音频、视频教材等深受农民欢迎的教材；发行教材和自制的乡土教材相结合.例如,2015 年把果树专业户谢文龙的讲义材料编印成了小册子,作为典型的乡土教材,指导当地果树的发展,深受农民的欢迎.二是开展案例教学,通过具体事例引导学员.通过列举身边农民成功的事例,传授成功的经验；通过列举失败的事例,引导学员改变不良的经营方式方法,使生产和经营走上正轨.案例教学可以讲述经典的事例,也可以列举农民的事例,讲农民身边发生的故事,使教学内容更加贴近农民的生产和生活,提高教学内容的接受率、消化率、使用率.三是了解农民的需求,精心设计教学内容,打造内容丰富的、多学科的知识大餐,增强农民的学习兴趣.
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