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对武汉市硚口区某中学学生零用钱消费状况的调查分析
一、调查背景
改革开放后,我国经济发展步人了飞速发展的快车道,国家经济实力增强,人们生活也逐步富裕,城乡居民的家庭生活水平得到了很大的提升,反映在中小学生身上,就是他们手上可支配的零花钱越来越多.据了解,城市学生过年过节收到的零花钱少则几十、几百,多则几千,有的富裕家庭的孩子甚至达到几万.当然,大多数孩子的“大钱”是交由父母保管,但也有不少父母是放手将所有的钱交给孩子管理和支配.
那么,学生能管好自己的零花钱吗？在现实生活中,很多家长因忙于工作,疏于对孩子的教育,更不谈对孩子进行消费指导；有些中小学校则屈服于应试的压力,缩减了综合实践活动课时,未能利用活动课程及时对学生的消费观念进行恰当的引导,导致有的学生花钱大手大脚,甚至借钱高消费.不可否认,中小学生当中有许多非理性消费的现象,这种现象必须引起我们的关注和重视.如何帮助学生形成正确的消费观理财观的问题,不仅家长需要关心,学校教育也应当密切关注.因为,中小学生作为未来国家发展的建设者,作为未来消费市场的主力军,我们有必要了解他们现在的消费心理、消费现状和消费观念,尽早帮助和引导他们形成理性的消费观、合理的理财观.笔者对硚口区某中学初一、初二、初三年级学生零花钱的消费情况进行了调查,旨在从学生日常零花钱的使用情况人手,剖析和研究中学生的消费现状,把握他们的消费心理,通过综合实践活动课程的实施来引导他们养成正确的消费观、理财观,为他们未来的全面发展积累有益的经验.
二、调查过程
(一)调查对象
调查对象为武汉市硚口区某中学初一、初二、初三年级学生,共计182名学生,其中男生98人,女生84人.
(二)调查方法
1．问卷调查法
主要采取问卷调查的方式进行,问卷采用集中填写当场收交的方法,问卷上不写姓名.共发放问卷182份,收回有效问卷150份,有效回收率82.42%.
2．访谈法
采取与老师、银行职员、在校学生进行座谈的方式,收集关于中学生使用零花钱现状及消费去向、消费观念等资料.
(三)调查分析
1．每月零花钱的数额
对学生手上零用钱数量的调查显示,学生每个月的零花钱在不同区间所占比例较为接近,区间为100元~ 200元的占比最高,为34%,200元以上最低,为17%.按男女生比例区分,零花钱总额为200元以上的,女生占59010,男生占41010,女生多于男生.从数据可以看出,大部份家庭给孩子零用钱的数目还是相对稳定的.
2．零用钱的主要用途
对学生零用钱用途的调查显示,学生零花钱的消费用途中,电子产品（手机）占第一位,为40010.由于电子产品的更新换代快,而且初中生又乐于追逐潮流和高科技,追求时尚,以紧跟时代科技步伐为荣,因此有的同学即使手机还能够使用,依然追逐新款,年年换,不然会将手上的零花钱消费在这种追逐潮流的时尚消费中.从上面调查的数据中,我们可以看到,学生用于储蓄、理财的用途仅占4%.
对学生消费观念的调查显示,大多数学生基本能理性消费,消费能合理安排的首位,占48%.能省就省的占25%,有消费计划的占21%,任意挥霍的仅仅占4%.据调查,在购买商品时66%的同学会货比三家；49%的同学会还价；认为“勤俭节约”的观念是一种优良传统,应该大力提倡的占70.3%.同时,存在消费不够成熟,缺乏计划性,消费时冲动,有70.2%的同学会在促销时,买回不适用的物品,购买场所以周边的小店为主.
4．对名牌的看法
随着生活水平的提高,人们不再满足于吃得饱,穿得暖,而是追求更舒适的生活,因此经济条件允许下,很多学生会适当考虑购买名牌.调查显示,57%的学生的观念是,在经济条件允许下,考虑购买.从这个数据可以看出,在对待名牌的高档消费方面,大多数学生是能够理性选择、正确对待的.
大人们在社会关系中不乏人情消费,这种消费在中小学也不能免俗.调查显示,在中学校园里,没有送过礼的同学很少.认为必须送的占32010.男生多采取是请吃饭,而女生则以送小饰品、小工艺品、小玩具为主.每个学生一年用在“人情消费”至少几十元,多则几百元.据了解,这些学生的经济来源主要都是自己的父母长辈.学生认为这是礼尚往来,没办法. 一位女同学说,自从上了中学之后,“人情消费”比从前多多了.好朋友过生日,过节什么的,不送礼物,就会被同学瞧不起,还容易“伤感情”.送礼物都分关系,关系好的送贵重一点的,关系一般送差一点的.有的同学经常为了买礼物发愁,既要买得有新意,又要让对方喜欢,时间长了心里觉得挺累的,但也没办法,“礼尚往来”嘛,可以说,学生的“人情消费”已向成年人看齐.
6．理财意识
从图6、图7、图8可以看出,中学生虽然是消费主体,但零用钱的领取时间66010都在10岁以后,51%的同学零用钱无结余,51%的红包都由父母管理.调查充分显示大部分家长没有意识到培养小孩从小理财的重要性,因而也就没有对学生进行相关的引导和教育.未能从小培养学生的理财意识,导致学生当中出现大量的“月光族”现象.
根据调查数据,我们可以看到学生对零花钱余额的管理方式仅仅是存起来（自己保管）,而不是放在银行用于储蓄或用于其投资让钱生钱.大多数中学生不明白储蓄的重要性,缺乏理财知识,不懂投资理财,能够主动进行理财投资的仅占调查人数的4%.
三、结论
从以上的调查数据,我们可以得出以下几个结论：
1．过半的学生能做到合理消费,不盲目追求时髦和高昂的东西,能够正确看待名牌,正确对待高档消费.
2．在经济上,主要是依赖父母长辈,有部分学生对自己喜欢的东西很少考虑因素,想买就买.
3．对时尚、对生活有着独特的见解和追求.一方面,关注时尚,追求流行；另一方面,又崇尚个性化的独特风格,喜欢标新立异,较少受别人左右,只要自己喜欢的就好,反感于千篇一律,而是希望装扮出富有“个性”的自我.
4．消费意识不够成熟,缺乏计划性,大部分学生每月基本没有结余.
5．缺乏理财意识和相关知识技能,基本没有进行理财投资.
6．受到社会风气影响,人情消费向成年人看齐,同学之间送礼成风.
四、建议
1．给学校的建议
加强综合实践活动的课程开发,在没有国家统一教材的情况下,自主开发校本课程,积极构建学校、家庭、社会三位一体理财教育模式.学校可结合学生实际编写中学生理财手册,举办各种理财知识讲座,组织学生开展形式多样的理财实践活动,丰富学生的理财知识和理财经验,提升学生的理财意识.
2．给家长的建议
要尽量提供机会让孩子接触一些基本的理财常识,同时培养孩子的节约意识.家长要抽时间和孩子一起商量探讨家庭的投资理财计划,让孩子了解甚至参与家庭的投资理财活动,给孩子更多理财的实践机会.
3．给学生的建议
适当涉猎一些理财知识,养成良好的理财习惯,提高自己的“财商”.建议学生将自己的日常消费情况记录下来,建立消费记账本,合理规划钱的用途,分清“想要”和“必要”,学会储蓄未来财.
《基础教育课程改革纲要（试行）》在规定新课程的结构时规定：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程,其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育.综合实践活动课程倡导的是课程向学生的经验和生活回归,追求课程的综合性,强调学生通过实践活动,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力.笔者认为,诸如消费观念、理财观念、职业生涯规划、人际交往礼仪等都是学生以后走向社会需要学习的必不可少的知识、经验和能力储备,这些都可以通过学校开展的各种综合实践活动来获得.
在结束本次调查活动时,笔者要强调的是,学校综合实践课程在活动设计时,一定要密切活动与学生生活实际及社会发展的联系,加强与学生生活实际的结合,以培养学生的社会责任感,全面提高学生的综合素质为目标,为学生的终身发展奠基.
责任编辑郑占怡
调查分析论文范文结:
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