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小学生计算能力的提高策略探究
【摘 要】在小学数学教学中,培养和提高学生的计算能力,教师要重视基本的口算训练；采用比赛、游戏、抢答、闯关等训练方式培养学生扎实的基本功,培养学生良好的计算习惯,保持练习的形式新颖,生动有趣,使学生体会到计算的实际价值,大幅提高小学生的计算能力.
【关键词】小学；数学教学；计算能力；提高方法
《数学课程标准》指出,“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”,而计算教学是小学数学中尤为重要的一环.然而,计算错误常常困扰着师生,错误答案千奇百怪,令人匪夷所思,我们常把这些错误归咎于“粗心”.其实不然,学生的计算错误原因是多方面的：一、小学生计算错误类型1.知识性错误
（1）基础知识不扎实.如：20 以内的加减法计算结果掌握不牢,在计算两位数加减法时常常要靠数手指,出现计算错误也在所难免了；又如：一些中年级学生连简单的表内乘法都没有掌握,出现“三八二十一,六九四十五”等错误,那么在学习混合运算时,学生显然无法熟练运用这一知识,计算错误明显增加.
（2）算法算理不清.例如：退位减法时,被减数个位不够时,不知道要退一当十,而是错用大的数减小的数了,这显然是对算理的错误理解.还有一种原因,学生是在没有理解的基础上学习的,盲目地采用死记硬背的方法,对于算理算法的推导过程浑浑噩噩,不理解隐藏在计算过程中的基本原理,只会简单的模仿.例如：在竖式乘法中,有的学生只记住了竖式的格式———“阶梯状”,当出现乘数中间或末尾有0 的情况时,错误率就会大大增加.
2.非知识性错误
（1）感知模糊不清.小学生的认知水平基本处于感性阶段,思维特点从现象思维过渡到抽象思维,很容易对相似、相近的数据或符号产生混淆.计算题本身又是形式简单且没有具体情境的,更容易造成学生的心理疲劳.因此经常出现抄错数据、运算符号等错误.如：把“6”和“0”混淆,把“+”写成“—”,数字抄串行等.
（2）短时记忆较差.计算题往往需要多步计算,如：连加、连减、退位减、乘加等,中间得数需要进行短时记忆,一些学生短时记忆发展较差,便会出现刚算完又忘了的现象,直接导致计算错误.比如：在退位减法中忘了退1,在进位加法时又忘了加1.特别是连续进位和连续退位的计算,错误率特别高,这便是短时记忆的信息存储、提取不完整或遗忘造成的.
（3）不良学习心态的影响
①轻视心理.学生通常都认为,计算题是“死题目”,在做题时缺乏思考,忽视了分析和检查验算而造成错误,而且还会出现越是熟悉的算式,越容易发生错误.如：熟悉了25×4等于100,常看到24×5就说得数是100.错误的实质并不完全是学生粗心,往往在于学生不了解、不分析题目,不具备防备心理,仅凭感觉便说出得数.
②排斥心理.由于儿童的身心发展还不成熟,当遇到计算题运算步骤过多或数字较大时,一些学生就会信心不足,产生排斥心理,出现不认真审题,不按运算顺序计算等错误,使得计算的正确率大打折扣.
③懒惰心理.计算需要耐心、细心和恒心,而一些学生却养成了懒惰的坏习惯,计算题一律口算,不打草稿,从不验算,甚至没有专门的草稿本.有的学生人在计算,心去玩耍,能偷懒就偷懒,经常省略必要步骤,跳步,常常出现一些莫名其妙的错误.如：在计算时出现横式答案没有写,最后一道没做就把作业交来了；特别是连续退位的减法,漏减的错误特别多.更有甚者,字写得不端正,经常把数字写得自己都不认识了.
三、培养小学生计算能力的策略
1.加强双基教学,理解算理算法
学生理解和掌握计算基础知识,是提高学生计算能力的前提.因此,我们必须加强学生的基础知识和基本技能的训练.教师在分析、示范、指导算法的同时,更要注重学生的主体性,使学生经历自主探索算法的过程,变“教师教”为“学生学”,学生经历探索计算方法的过程,也是发展数学思考、积累分析经验的过程,更是夯实计算基础的过程,对今后的学习生活也是大有裨益.
2.加强趣味练习,激发计算兴趣
数字计算枯燥乏味,学生很容易产生厌倦情绪,特别是小学低年级学生.因此,教师在教学数学计算时激发学生的计算兴趣是尤其重要的.例如：为了调动学生改正错题的积极性,经常组织学生开展“抓特务”等寻找错题的游戏活动,既激发学生参与的兴趣,又练习改正错题,提高纠正错题的能力.
3.端正学习态度,培养良好习惯
（1）对学困生来说,枯燥的计算是一种负担.老师逼迫教,学生被迫学,学习效果可想而已.要想改变这些,关键在于培养学生的兴趣,树立学生的信心.学生只有喜欢数学,才会认真对待数学.
（2）对基础不错的学生来说,计算题是“死题目”.因此,常常轻视计算导致失分.对这部分学生来说,端正态度是重中之重.在平时作业和练习时,要求书写要工整、整齐,培养学生良好的书写习惯和打草稿的习惯,,方便校对和检查,减少计算错误.
（3）要养成检查的好习惯.验算检查是我们纠正计算错误的重要手段,大部分学生的检查却是被动的.其实检查可以纠正计算中的大部分错误,不仅提高了计算的正确率,还能培养学生谨慎的学习态度.
4.把口算、估算和笔算三种计算方式紧密结合
口算是笔算、估算的基础,估算和笔算能力是在准确、熟练的口算能力的基础上发展起来的.所以在小学的每个年级段都要强调学生对口算知识的掌握.既要求学生掌握正确口算方法,更要求学生掌握优化后的口算方法,提高口算速度.在现实生活中,估算其实是用得最多的计算.如：买东西时大家一般都用估算先算总价.同时估算也是检验笔算结果正确与否常用的手段.估算的学习对培养学生的数感具有重要意义,所以要求学生学以致用,让学生在解决现实问题中,体验数学在日常生活中的重要性和解决问题中的优越感,从而提高学生学习数学的积极性.
总之,计算能力的提高不是一蹴而就的事,而应该贯彻在整个小学数学教学中,日积月累而成.学生计算能力的提高,需要教师耐心的指导和不懈努力.只要认真钻研,不断总结和完善,学生的计算能力一定能得到提高.
【参考文献】
[1]夏成君.谈小学数学计算能力的培养川[J].新毅石油教育学院学报,2005.6
【作者简介】
刘海龙,本科；小教一级；研究方向：小学教育教学.
韩立敏,本科；小教一级；研究方向：小学教育教学.
【重要荣誉】
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