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如何营造初中思想品德教学的快乐课堂

摘要：初中思想品德课中的“快乐”教学孩子的天性都是好玩、爱动的,快乐的感受是更好地学习的情感基础.“快乐”教学已经成为当代教育界正深入探讨的最热门课题,近年来,也有丰硕的研究成果见诸报刊.现在我也就自己在新课程实施中所积累的点滴教学经验,谈谈初中思想品德课中“快乐”教学的一些不成熟想法.传统的教学方法往往是对学生宣传“假大空”的套话,进行机械式地灌输,教育效果不理想.那么如何营造“快乐课堂”？

关键词：初中思想；快乐教学

1 建立一种、平等、和谐的师生关系,营造“快乐”教学气氛

这是政治课堂实行快乐教学的前提和基础.老师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念,放下唯我独尊的臭架子,不要害怕学生“造反”,来挑战你的权威.让学生知道三人行必有我师,老师也有不如学生的地方,师生之间是平等、、和谐的,有什么独到的见解可以放胆在课堂上发表.总而言之,师生间平等了,教学才能“快乐”起来.

2 搜集充分的“快乐”素材.这是思想品德课“快乐”教学的必备条件

“快乐”教学离不开“快乐”的素材,不要等到上课时,临时抱佛脚去瞎编几个.每天都要上课,如何搜集这么多的“快乐”素材呢？这就需要我们平时注意多多积累.搜集素材的途径有很多,只要我们肯用功去做去想.比如细心留意身边或社会中的一些活生生的案例；多看一些书籍、杂志和报纸；上网浏览查阅有关资料；电视、广播等媒体上的获知等等.但有一点都必须做,就是要把获取的信息资料及时记录在案,并进行必要的加工处理或筛选.总之生活中有许多的“快乐”的素材,但需要我们不辞辛劳,细心积累,最好是随身携带素材记录本,随时准备记录有用素材.

3 建构“快乐”的教学方式,使学生乐在学中

积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一.真正实现学习方式的转变,在于学会经营课堂,建构师生、生生交往互动的课堂.经营的主导者是教师,理念是学习方式的转变,途径在于教会学生学习,落脚点则是学生在快乐中发展.

3.1 创设“快乐”的教学情景

这是进行“快乐”教学的基本方法.新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境,激发学生的学习兴趣,诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去,并以其亲身生活实践为基础,从中体验并获得做人的基本道理,真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展.

3.2 列举“快乐”的教学案例

政治课本中有许多的知识点需要举例说明,才能让学生理解明白.我们在保证合适的前提下尽量选取“有趣”而能发人深省的案例显得尤为重要.往往一个有趣的案例就能引起学生强烈关注,并进行积极思考.浓厚兴趣是学生进行主动有效学习的强大动力.

3.3 借助现代化的多媒体教学手段,刺激学生的“快乐”神经

现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩,它能做到图文并茂,影音具全,给予学生极大的感觉刺激,能收到意想不到的良好教学效果.同样,我们也可以借助这种现代化教学手段进行“快乐”教学.

3.4 给予激励性评价,让学生体验成功的“快乐”,从而增强学习的浓厚兴趣

同志说创新是一个民族进步的灵魂.创新意识潜藏于每个学生的头脑中,教师要努力激发学生的创造潜能,尊重和保护每一个学生的独创精神.人人都希望被别人赏识,所以在教学中,哪怕是微不足道的见解,老师也要给予充分地肯定,让每一个学生都体验成功的“快乐”,觉得自己有能力,能胜任,有独创性.教师对学生学习结果的这种“快乐”的激励性的评价,可以使学生从中看到自己的创造天赋,从而使学习兴趣得到加强,激起更进一步深入学习的强烈愿望.

4 “快乐”教学要求思想品德课教师具备以下条件

4.1 要求思想品德课教师具备较强的课堂教学管理能力

教师是课堂教学活动的主导者,一堂课的教学质量如何,完全取决于课任教师的课堂管理能力,能够轻松驾驭课堂这架“快乐”马车,不然“快乐”不但没有成为学生学习的动力,相反成了教学活动的混乱制造者.如果是这样,还不如不要所谓的“快乐”教学.

4.2 要求思想品德课教师课前进行充分备课、充分预测、充分研究、知识准备要充足

假如一堂课是一次战争,那备课就是战前的战略准备阶段.大家都知道没有充分的战略战术准备是要打败仗的.所以备好课是关键.

4.3 要求教师富有个人魅力,比如知识的渊博、富有感染力、亲和力,和较强的责任心

“快乐”教学法是对那些传统的、按部就班的、无所用心的教师是极大挑战和否定,只有高素质的、全副身心投入到教学中的、知识和技能全面的教师才有资格、才有能力采用这种教学方法,胜任这种教学工作.

此外、思想品德课的快乐教学中,我们还必须注意以下问题：

（1）切记对“快乐”教学的适度把握,如果“快乐”无度,不注意对“快乐”的及时引导,结果“快乐”会演变成一场灾难,导致教学失控.

（2）注意“快乐”素材的适用性.“快乐”教学以快乐为载体来达到学习知识的目的,“快乐”只是为了激发学生学习的动机,而不是为了“快乐”而“快乐”.

（3）注意“快乐”后的引导,防止学生乐不思学.有时候,“快乐”的案例是举了,但老师没有加以恰当引导和延伸,结果学生乐不思学,没能及时把“快乐”转化为学习的动机.

总之,挖掘思想品德课教学中的“快乐”因素,让学生在乐初中,能收到事半功倍的效果.实践证明幽默风趣的老师很容易得到学生的认可和尊重；而充满欢声和笑语的课堂更能激起学生的求知和保护学生的创造力.师能在乐中教,生能在乐初中,不亦乐乎！